唐汝亮

（江苏省大丰市万盈初级中学，江苏大丰224128）

用“PK”竞争活跃英语情境氛围

唐汝亮

（江苏省大丰市万盈初级中学，江苏大丰224128）

“PK”竞争运用能有效融合任务、团队、个体等多元化学习资源，便于学生在相互竞争中主动合作，激活学习的内驱动力。探讨“PK”竞争运用对活跃课程教学情境氛围和激活学习主观能动性具有一定现实指导意义。本文就“PK”竞争法运用于英语课堂教学作用进行探析，阐述其对激活学生学习激情和兴趣，促进知识技能内化生成的推动作用。

初中英语；竞争；情境；潜能

一、问题提出

“哑巴英语”是制约当前课堂教学的重要因素，源于学生对英语学习缺少一定的耐心和信心，而不愿表达，久而久之形成了不会正确、流利表达英语的问题。存在这样问题，一方面，是因为课堂教学中缺少一定的竞争活力，未能充分调动学生学习英语的激情和主动性；另一方面，教师未能全面放手让学生去自由、快乐地交流，管得过多，不利于激活学生积极向上的激情和动力，形成被动应付学习的恶习。

二、“PK”竞争的可行性

根据鲶鱼效应来鼓励学生在互动中相互竞争，保持一定的学习动力和激情，能更好体现课程的生本主义教学理念，促进学生知识技能内化生成。英语课堂教学中引入竞争机制，可产生一定的效应：（1）活跃课堂教学情境氛围，让学生在自由宽松的背景下主动尝试和积极表达；（2）激活学生积极向上的热情，让他们在克难求进的过程中主动调整学习思维方法；（3）更好体现学生的学习主体地位和作用，让他们在相互竞争的过程中提高英语表达综合运用技能。

三、“PK”竞争运用的策略

（一）在任务探究中引导组内成员争辩交流

运用任务探究的方式来引导学生主动学习和积极探究，能在激活他们学习潜能动力的基础上，更好地调整策略方法。运用任务探究模式，能使得学生带着问题相互交流，在互相交流过程中主动争辩，深化感知。

教师在设计任务探究过程中，应该针对课程学习重点和学生认知难点进行优化统筹，为他们提供多样化和可探究性学习任务，帮助他们更主动地思考和积极探究。可引导学生挑选与自己实力相当的同学组成学习小组，帮助他们更好地进行主动探究；鼓励学生大胆说出自己的见解和主张，让他们在自由表达过程中不断增强自己的理解感知能力；允许学生对各自的观点进行“求同存异”，让他们在争辩交流中深化感知。

围绕任务探究引导小组成员进行争辩交流，能使得他们的学习激情在“比”的过程中才能“较”出上下高低，使得“PK”更有活力。例如，在译林版八年级上册Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教学设计中，可建议学生围绕“The knowledge about giant panda”进行相互合作交流，鼓励他们通过手抄画报形式展示各自的资料搜集情况，便于他们整体阅读感知。在此基础上，可要求学生就“What do you find from giant panda？”和“What do we should do for giant panda？”进行交流，鼓励他们大胆表达自己的思想观点，激活课堂学习氛围。

（二）在公平竞赛中引导组间团队互动竞争

培养学生集体主义学习观，就是要在为他们营造公平竞争的基础上鼓励他们尝试运用小组之间争鸣的方式，支持他们积极参与竞争。通过这样的竞争，能使得学生对团队之间的互动有更为深刻的印象。

在进行小组PK的竞争过程中，多注意培养学生的团结协作精神，建议他们以小组为单位进行互动交流，形成团结协作的良好学习氛围；引导学生对竞赛的地方主动探究，做好问题抢答、质疑争论、总结反思等工作，让他们有足够的自由竞争机会。教师则在学生竞争过程中，多注重启发引导，针对彼此交流中的情况多运用形成激励评价的方式进行引导，帮助他们增强学习的信心动力。通过这样的公平竞争，能使得在主动探究交流过程中发现更多学习问题，激活它们的学习激情和兴趣。

组间的竞争，能使得学生在彼此合作的基础上更主动调整学习思维方法。例如，在七年级下册Unit4 Amazing things的“Reading A The ghost in the park”教学中，可建议就“What do you do when meet the same thing？”和“How do you want to help Millie and Amy？”进行群策群力。教师则可根据他们的回答情况进行总结，看哪个小组的点子多、创意新，以此来激活它们的探究动力。

（三）在展示成果中引导学生争先恐后表现

展示学生PK的成果，能在调动学生英语学习激情基础上更好地满足学生积极向上的学习需要。在教学中，给学生提供自我展示的平台，能帮助他们在相互竞赛的过程更好地取长补短，活跃课堂学习情境氛围。

教师则可根据学生的学习情况，多给他们展示的机会。一方面，鼓励学生自告奋勇主动参与，激活他们的学习激情和兴趣，让他们有更为主动展示的平台，帮助学生增强学习的动力；多引导学生主动参与评价，在相互PK的过程中更好体味各自的优劣；教师可根据学生的不同学习表现，建议他们在相互竞争的过程中主动梳理知识结构，帮助他们形成一定的学习技能。同时，运用时限制，引导学生在相互竞争的过程中随时可以登上展示榜，增强他们的积极向上内驱动力。

四、“PK”竞争运用的几点感悟

“PK”竞争运用于英语课堂教学，能使得学生在体味到自身学习主体地位和作用的基础上，更好地激活他们的内生动力和潜能。在教学过程中，应该关注如下几方面：（1）创设公平竞争的环境氛围，帮助学生在宽松的情境背景下主动参与竞争，激活自身潜能；（2）尊重学生的差异，引导学生在争辩交流的过程中不断修正自己的问题，深化理解；（3）指导学生策略运用，帮助学生在主动竞争的过程中充分掌握认知、交际、资源等策略运用方式，提高综合运用能力水平。

编辑∕高伟

唐汝亮（1974－），男，江苏大丰人，本科，研究方向：初中英语教育。