张 盛

(安徽科技学院 植物科学学院，安徽 凤阳 233100)

就业是民生之本，安国之策。大学生就业问题是令学生焦心、家长揪心、社会关心的问题。受经济下滑和毕业生总量创历史新高等因素影响，当前毕业生就业面临更加严峻的挑战。农科大学生虽面临就业压力，但整体就业形势日趋好转[1]，全国农科类专业毕业生总体就业率逐年增加。安徽科技学院农科类毕业生在离校时基本能找到一份工作，实现了“能就业”、“好就业”的目标，就业率近3年都在95%以上，就业率稳定在较高水平[2]，可以说基本实现了就业“数量”型目标。但也存在着相当一部分毕业生就业薪水不高，就业环境较差，就业层次低[3]，导致毕业生就业后出现频繁跳槽现象，说明学院毕业生就业还没有实现“就好业”、高质量就业目标。中共十八大报告明确提出：“要推动实现更高质量的就业。”如何实现毕业生不但能就业、好就业，更能“就好业”，“就业质量”比“就业数量”更重要[4]。

近年来，安徽科技学院植物科学学院围绕提高毕业生就业质量，通过“建一个库、实施两项工程、搭建三个平台”，“六措并举”积极推动就业由“数量型”向“质量型”转变。

一、建立一个库：严把用人单位质量关，建立高质量的企业资源库

用人单位层次的高低直接影响毕业生就业质量的高低，建立高层次、高质量的企业资源库是实现大学生高质量就业的有效途径。

(一)坚持进库准入制

首先，企业来源要正规。学院主动跑、主动邀请、主动联系，吸收优质新企业；校友推荐、引荐；用人单位推荐同行；政府部门、行业管理部门推荐；学院教职员工推荐；人才交流中心引荐；同行高校引荐等形式，保证入库企业来源正规有效。

其次，主动出击选择规模较大的企业。主要倾向于世界500强企业，如德国拜耳、瑞士先正达、美国先锋、杜邦、陶氏等；也倾向于上市公司、股份制公司，如安徽华星化工、甘肃敦煌种业、北京奥瑞金、德强生物；还倾向于行业知名企业，如安徽隆平高科、安徽徽隆集团等。

再次，选择成长型企业。这类企业目前规模虽小，但发展前景看好，行业口碑良好，公司业绩较好，薪酬待遇丰厚，发展机会多，如安徽众邦、安徽国瑞、安徽辉瑞等。安徽辉瑞2012年1次就录用8名毕业生，且当年就有3人升为区域经理。

(二)坚持企业分类划片、分级指导

学院依据“立足安徽、辐射华东、面向全国”的市场开拓理念，坚持“发达地区整体开拓，非发达地区重点挖掘”的市场建设原则，将资源库企业分成：种业企业、农化企业、涉农企业3大类，分级进行指导。每类中按片区形成企业群：以合肥为主的华东企业群(安徽圣丹、合肥中海农资、山东京博、南京保丰)；以北京为主的华北企业群(北京联创种业、北京燕化永乐)；以湖南为主的华中企业群(湖南隆平种业、湖南金色农华种业)；以广东为主的华南企业群(惠州银农)；吉林为主的东北企业群(吉林八达农药、德强生物)。片区企业又依据企业规模、已用毕业生规模、行业评价，分成大、中、小3种级别企业，强化与大用户的联系，不断从新用户、中小用户中发展大用户，稳步扩大用户数量。

(三)实现动态管理

建立评价体系，及时淘汰不合格企业。依据企业业绩、行业口碑、薪酬福利、学生权益保障、学生晋升培养、录用毕业生人数、毕业生在企业稳定情况等建立评价体系，以毕业生跟踪调研为主，结合企业实地走访、行业调查摸底、企业舆论评价等多维度评价。对照标准，凡对毕业生存有一定歧视的企业，即使单位名气再响，将其剔除或减少其来校招聘次数；对多年留不住毕业生的单位将其剔除；对有使用廉价劳动力嫌疑的将其剔除；对拖欠学生工资的企业减少其来校招聘次数。如今学院建成近150家企业的优质资源库，有力促进了就业质量的提升。

二、实施“两项”工程

鼓励大学生创业、提高考研率是实现毕业生高质量就业有效途径，为此学校着重实施了“两项”工程。

(一)突出实战，实施“创业引领工程”

创业是高质量的就业。近年来，学院积极实施了“创业引领工程”，重视学生创造精神、创新意识、创业能力的培养，通过建社团、抓基地、设论坛、办比赛、强指导、优服务、重实践、树典型等形式，构建出了“创业教育引路、创业文化助推、创业实践磨炼”“三位一体”的创业教育模式。

第一，强化阵地建设。学院较早成立了专业性的学生创业社团——扬帆创业社。组建有“滁菊种苗生产创业团队”、“甜叶菊种苗组培快繁研发团队”等近10个创业团队。学院建有产学研合作和大学生创新创业孵化基地近20个。

第二，拓展交流平台。举办创业类讲坛、组织创业类竞赛、开展创业类观摩等活动。特别是组织学生到安徽淮河种业有限公司、安徽汉合生物科技有限公司等创业型企业观摩，听取企业家讲述创业历程，参与企业产品促销等在学生中反响强烈。

在创业竞赛方面，2012年，潘显兵“新生态蝗虫养殖有限公司”创业项目，在第七届安徽省大学生创业大赛中荣获金奖。之后，又在团中央、全国青联主办的第六届全国“青年创意、创业计划”大赛中，以第2名的成绩荣获全国大赛金奖，并获得5万元现金奖励，实现了安徽科技学院大学生创业竞赛成绩新的历史性突破。安徽电视台公共频道的《新闻聚焦》栏目，以题为《促进创业，带动就业》深度采访报道了潘显兵创业事迹。《安徽商报》也报道了潘显兵创业的“金点子”。此外，2012年，齐雄等6人的创业项目在第五届“挑战杯”安徽省大学生创业计划竞赛中获银奖。张庆在第二届安徽青年创业大赛中，获得“创业先锋奖”和“最佳创业精神奖”，张庆也是高校参赛选手中唯一获奖的1个。他还因此荣获安徽省“十佳大学生”提名奖。

第三，突出创业实践。学院从专业实践、科研实践、社会实践、创业实践着手，强化实践锻炼，提升学生创新创业能力，取得显著成效。2012年，农艺专业在校生李秋月投资20多万元，继创办经济实体——零食小铺之后，又创办第二个经济实体——老叠香时尚餐厅。种子专业毕业生江峰，投资100万元，与人合伙创办企业，成功注册“安徽好江南工程设备有限公司”，公司注册资本400多万元，总部设在池州市江南产业集中区。此外，通过全校竞争，学院“温馨驿站网络超市”、“金禾科技”两个创业项目入驻学校大学生创业园。

近年来，学院实施的“创业引领工程”正在全院学生心中播下创业的“金种子”，人们期许的一个百花绽放的春天一定会到来。

(二)以考研为抓手，实施“学业提升工程”

考研是提升就业层次就业质量的有效途径。中共十八大报告中明确提出“加快发展现代农业”，如何推动传统农业向现代农业的转变，农业科技人才，特别是农业高科技人才是关键。近3年，植物科学学院考研率逐年递增，2012年达近25%，其中考取农科专业研究生的比例皆超过90%以上。为了持续提高考研率以及提高农科专业的报考率，学院未雨绸缪，实施了“学业提升工程”，具体体现在“三个早”：(1)早育苗。就是从新生入学起就着手引导学生形成良好的学习习惯，培养学生对农科专业知识的兴趣，为学生以后的研究生报考打下良好的基础。(2)早进课题。学院自2001年开始实施导师制，通过师生“双选”方式，结成素质教育单元，吸引学生尽早参与导师的科研项目或参与学校、学院设立的大学生创新课题，从而达到提高学生的科研水平和创新能力。(3)早服务指导。加强组织工作力度，关注学生考研工作，在专业申报、报考学校的选择、专业知识的学习、复试等方面，为学生提供及时的帮助和服务。

三、搭建三个平台

大学生创新创业能力的提升、实践动手能力的提高需要学校搭建有效有力的平台，安徽科技学院为此着重搭建3个方面的平台：

(一)坚持“长期与短期结合、紧密与松散互补”模式，搭建校企深度合作平台

1．建立“长期紧密型”校企合作模式——“隆平种子班”

2007年与安徽隆平高科种业有限公司联合举办首期“隆平种子班”，2010年举办第二期。“隆平种子班”呈现4个特点：

一是实行“三年一班、四年一届”的届别制。“隆平种子班”按照“三年一个班”组建，每届4年。学生从统招的种子专业中遴选，一是坚持专业方向不变，二是生源质量有保证。在自愿的基础上，企业按照“量身定做”的标准选拔学生。

二是实行“三个统一”、“三个‘双制’”管理体制。在宏观上实行“三个统一”：即实施“统一领导、统一管理、统一实施”的模式。由学校、学院、教务处和企业高管组成“隆平种子班”教育教学领导小组，全面指导隆平班学生培养的各项工作；成立以分管校长、院长和企业相关专家组成的“隆平种子班”教育教学改革创新项目组，具体实施各项教学改革工作。在具体实施中实行“三个‘双制’”：一是“双班主任”制；二是“双导师”制，三是“双奖”制。

三是实行“共有”和“特有”的课程设计模式。学校所设的基础课、公共课、专业课，“隆平种子班”必须“共有”；实践教学和特殊教育上，企业要发挥作用。组织教学活动，理论教学以学校为主，实践教学以企业为主。检查教学效果，校企分工，各司其责，理论课成绩百分制，实践课成绩等级制。学生在公司的实践教学都有《实习情况考核表》，指导老师既有评语又给表现评定等级。“隆平种子班”开设的《企业文化与校园文化的异同》、《种子产业与种子专业的相关性》、《种业发展与种业人才的因果链》，这些课的老师是企业高管，这些课的课堂都在企业。制定教学方案以学校为主，企业积极参与。

2．建立“短期松散型”校企合作模式

(1)举办了“短期松散型”企业冠名班——“长城生化班”。每期企业班时间1年。学院为此专门调整教学计划，每年5月上旬企业进校进行为期1周的培训，5月中旬至8月底学生进企业实习，分配到各个岗位，学校与企业分别为每位学生配备有指导老师。校外导师具体负责学生安全教育、技术指导与服务等。校内导师采取多种途径对学生教育指导。企业对学生在公司各方面表现情况进行鉴定。校企双方召开总结会，对企业班情况进行总结。学生由理论到实践，再由实践到理论，锻炼了能力，提高对专业课的认识，学习的主动性、自觉性等得到较大提高。

(2)组织暑期社会实践活动。每年组建5-7支暑期社会实践团队深入企业实习锻炼，做到高年级学生都能得到锻炼机会。

“长短结合，紧松互补”的校企合作模式，即体现校企合作“深度”的需要，又能实现校企合作“广度”上的要求。长期紧密型校企合作，通过共同建设基地、共同管理和共同受益的模式，促进了校企双方在文化、专业上深度融合，有利于培养高素质专门人才。而短期松散型的合作，可以满足校企双方因时间、地域、季节等限制因素，实现“初级层面”的合作关系，从而解决了合作的“广度”问题，两者相辅相成，构成应用型创新创业人才培养的有效模式。企业班学生当年全部都找到工作，特别是隆平种子班学生在大三年级就已经被企业预定一空。几年的实践证明，校企合作举办企业班是提高毕业生就业质量的有效途径。

(二)苦练内功，搭建科研支持平台

1．加强就业创业方面的理论研究

实践离不开理论的指导，近几年，学院组织专门力量在教育模式改革、创新创业教育等方面积极进行理论探索，获批省级“农学类应用型创新创业人才培养模式创新试验区”；获批省级课题3项：《应用型人才培养模式创新与实践——农艺教育专业“3+1”培养方案的构建与研究》、《应用型本科高校农科学生就业竞争力提升研究-以安徽科技学院为例》、《大学生创业与法律、政策保障问题研究》；《大学生创业就业体制机制创新与实践》项目获省教学成果三等奖、校教学成果特等奖；发表论文9篇，这些都有力支持了创业就业工作开展。

2．经营好两个省级工程中心和一个国家级试验站

学院拥有“玉米育种安徽省工程技术研究中心”、“安徽省甜叶菊育种与栽培工程技术研究中心”两个省级中心，1个国家级平台“安徽凤阳县国家级农作物区域试验站”。通过这些平台，吸引师生，凝聚力量，形成创新中心，从而达到进一步锤炼队伍、提升师生科研水平，提高大学生实践创新能力。

(三)融合农学精神，搭建素质拓展平台

长期以来，学院积极培育农学精神，凝练出“兴农济世，务实创新”的农学精神。溶合农学精神，结合农科专业特色，积极创建学院特色品牌活动——“金禾工程”。“金禾工程”含风采展示篇、素质提高篇、励志成才篇3大主题，10项活动。活动紧紧围绕农科专业特点，突出实践性、创新性，起到了培育农科特质和提高实践创新能力的作用，实现了品牌育人、文化育人的目的。经过多年来的不懈努力，在用人单位的口碑中逐渐形成了“基础扎实、做事踏实、为人诚实、勇于创新”的“三实一新”毕业生品牌[5]。

总之，近年来，植物科学学院通过“建立一个企业资源库、实施两项工程、搭建三个平台”，“六措并举”正逐步推进就业由“数量型”向“质量型”转变。目前虽然就业工作压力还很大，但只要扭住“质量”这个“牛鼻子”不放，就一定会实现“就好业”，高质量就业目标。

参考文献：

[1] 宫佳.农科专业大学毕业生就业现状分析与应对措施[J].安徽农业科学，2011，(33):32-34.

[2] 李红.农科大学生就业指导对策分析——以长江大学为例[J].长江大学学报，2011,(4)：255-257.

[3] 杜雪.高等农林院校大学生就业教育研究[J].黑龙江教育学院学报，2012，(2):20-22.

[4] 余依霖.大学生就业从提高数量转向提高质量[EB/OL].http://www.sme.gov.cn/web/assembly/action/browsePage.do?channelID=1237947550145&contentID=1345591789476,2012-08-22/2014-05-01.

[5] 曾正德,高健.关于大学生就业竞争力的影响因素与提升对策[J].中国电力教育，2011,(34):26-28.