李冠芳

（山西大学工程学院，山西 太原 030013）

基于建构主义知识观的大学课程变革研究

李冠芳

（山西大学工程学院，山西 太原 030013）

课程改革是高等教育发展过程中的一项重要内容。建构主义知识观在教育理论的发展历程中，其所强调的知识具有情境性、建构性、复杂性、社会性等特征已经得到论证，也给传统教育理论和实践的发展开创了一种新的视野。反思目前大学课程改革，可从设立以人为本与社会需求相结合的课程目标、多元化的课程内容、动态化的课程建构过程等方面进行变革。

建构主义；知识观；大学；课程

建构主义对教育领域的影响主要体现在它倡导一种新的知识观，对于打破中国大学传统的课程观和师生关系，以及培养适应社会发展需要的创新型人才都具有积极作用。

一、“建构主义知识观”释义

建构主义发展到今天，已衍生出众多流派，以皮亚杰为代表的个体建构主义，以维果茨基为代表的社会建构主义，以冯·格拉塞斯菲尔德为代表的激进建构主义是目前已被教育界公认的三个建构主义流派。尽管各流派对于知识的论述各有所侧重，但都又集中强调了知识的情境性、社会性、复杂性等共性特征。课本知识仅是一种关于各种现象的比较可靠的假设，只是对现实的一种可能更正确的解释，而绝不是唯一正确的答案。这些知识被个体经验系统接受之前是毫无意义可言的，只有通过学习者在新旧知识经验间反复双向相互作用后，才能建构起它的意义。……