蒋俭学

本文是一篇纪念文章，也是一篇雄辩说理的议论文。文中事与理、情与理高度融合，情因理而深切，理因情而有力。我们可以用逻辑思辨的方法来学习。

问一问：是什么？

“是什么”是关于事物本质的问题。《纪念白求恩》，我们需要纪念的是什么？白求恩同志的感人之处表现在哪些方面？解决这个问题有助于梳理出全文的主要内容和脉络。做好这一步的关键是要通读全文，边阅读边标注值得注意的信息，理一理文章的层次，最后再进行总结概括。在这个学习过程中，我们要尽量避免以偏概全。

问一问：为什么？

“为什么”是对事物原因的探讨。我们认识事物，不但要知道它是什么，还必须了解它之所以 “是它”“是这样”，或者 “要这样”的原因。解决这个问题是为了探明毛泽东同志撰写这篇文章的意图。

就一篇文章而言，写作意图是它的出发点，抓住了写作意图，就抓住了文章的关键，进而可以把握文章整体。写作意图是阅读理解的钥匙和最佳切入点，因此，揣摩写作意图应是本文阅读训练的重点之一。

问一问：怎么样？

了解了文章的主要内容，揣摩了作者写作的意图，再探究作者用什么方法来表达观点，也就成了水到渠成的事情。

作为领袖，毛泽东同志善于说理。他深知，任何空洞的说教都会让人头晕目眩，而有理有据的论述往往容易令人信服。所以，作者采用夹叙夹议的方法，结合白求恩在中国的主要事迹以及自己与白求恩交往的主要经历，或先叙后议，或先议后叙，充分阐述了白求恩精神的实质，以及学习白求恩精神的具体内容，句句掷地有声。……