钱立琴

[摘 要] 我们要客观分析小学数学“学困生”形成的原因；在日常工作中不断探索“学困生”的转化策略：尊重“学困生”，帮助学生重拾信心；实施生活化教学，激发学生内动力；锻炼学生的意志，提升自我控制力；优化课堂教学，提升教学效率；落实辅导工作，体现人文关怀，引领小学数学“学困生”走出学习困境.

[关键词] 小学数学；学困生；转变；策略

基础性、普及性、发展性是义务教育最显著的特征，小学数学教学要面向全体学生数学素养的发展，“小学是基础教育，要对每个学生的终身发展负责任”.要实现这一目标，需要我们关注小学数学“学困生”. 我们要客观分析小学数学“学困生”产生的原因，转变思想，认识到转化“学困生”是小学数学教学的重要任务之一，它与培养优秀学生具有同等重要的意义. 我们要在小学数学教学实践中不断探索，寻找转变小学数学“学困生”的有效策略.

■ 小学数学“学困生”形成的原因

小学数学“学困生”形成的原因是多方面的，我们主要从学生、教师、家庭等三个主要层面展开分析.

1. 学生层面

学生层面的原因是小学数学“学困生”产生的最主要原因，一般来说造成数学“学困生”的原因主要包括智力与非智力因素.

（1）智力因素. 部分学生因为先天智力因素，学习能力比一般同学差，在学习过程中思维打不开，主要表现为题意理解能力差，不能准确把握题目要求；对数学原理与概念的理解停留在表层，难以形成抽象的概念；……