(山东大学 马克思主义学院，山东 济南 250100)

专题式教学是指教师按照教学大纲和培养目标的要求，打破传统的按教材章节体系、依次授课的教学方式，对教材内容进行重新梳理和整合，形成既有重点又有难点，前后理论知识相互联系同时又具有独立性的主题模块式的教学方式。与传统的教学方式相比，专题式教学往往主题鲜明，重点和难点突出，教学针对性强。在高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)教学实践中，采用专题式教学已越来越成为教师的共识。但是，思政课具有不同于专业课的性质和特点，它是高校思想政治教育的主渠道，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，如果专题设计、实施不当，则会直接影响到教学实效性的发挥。因此，为提高思政课的教学实效性，达到让学生“真心喜爱，终身受益”的目的，应当充分发挥专题式教学的优势，精心设计，合理组织实施教学。

一 高校思政课实行专题式教学的优势

1.有利于缓解课时少与内容多的矛盾。

“课时少，内容多”是高校思政课教学面临的一个突出问题。以“马克思主义基本原理概论”(以下简称“原理”)为例，“原理”是由“98方案”中的“马克思主义哲学原理”“马克思主义政治经济学原理”及新增的“科学社会主义”整合而成，过去几乎是三门课的教学内容现在压缩成一门课，但教学时数却由过去的百余个减少到54个，而且在不少院校中，这一数字又一减再减。与课时少形成鲜明对比的是，“原理”的教学内容是相当丰富的， 2013年版教材包括“绪论”和七章内容，共有20节，25万字，横跨哲学、政治经济学、科学社会主义等学科领域，课时少与内容多的矛盾非常突出。……