崔永光

(大连海洋大学 外国语学院，辽宁 大连 116023)

教育的国际化使得世界多种文明和文化在相互激荡的过程中，相互碰撞、磨砺和融合。因此，以文学及文学教育引领下的人文教育需要对当代青年学子形成足够的影响力，引导学生进入批判性的思维活动，体验观念上的历险，以创新的勇气和智慧去应对现实世界中的问题和变化。现实的问题是，大学教育该如何去激发学生的好奇心，培植其创造力和批判思维呢？怀特海主义的创造性综合教育(Creative Synthetic Learning, 简称CSL)指的是“引领学生踏上探险问题共同体的好奇之旅，以获得新认识以及感受发现历险乐趣为目的的教育过程。”[1]因此，运用这一教育理论去审视目前大学的英美文学教学可以给予重要的启示和有效的方法论策略。

一 文学功用：智性的展现

选择文学专业或是文学课程，对于学生，有一个不得不思考的问题，那就是：文学是什么？而对于文学教师,有一个无法回避的问题，那就是：文学有用吗？没有弄清这两个问题似乎就是没有必要去学习或是讲授文学。那么，面临当前教育实用主义的盛行之风，文学的价值受到了不小的质疑。我们选择文学，文学究竟承诺给我们什么呢？

王乾坤在其著作《文学的承诺》中或许给出了答案：“文学是无用的，这应该是文学安身立命的一个起点，文学的尊严就建立在这个起点上。”[2]文学同一所大学一样同样具有自己的性格与尊严，文学性就是在于有所为有所不为。……