吴 敏

(百色学院 政治与法律系，广西 百色 533000)

政治学是社会科学中最重要的基础学科之一，[1]作为社会主义国家，“我们要建立并加以发展的是社会主义政治学”。[2]高校作为政治学发展的基础建设基地之一，高校政治学的教学既涉及高校政治学方向科研的发展，又会影响青年学生对于政治学的延续与发展。不过，一直以来，高校的政治学教学侧重于培养学生对政治学理论体系的把握，而没有给予学生实践能力以应有的重视。谢桂娟认为，“在政治学的课堂教学中，教师所采用的教学方法主要以讲授法为主，方法较单一，师生之间缺乏必要的交流和互动，学生的主动性、积极性、创造性得不到发挥，学生的思辨能力、表达能力和社会实践能力也得不到充分的发掘和必要的锻炼。”[3]进入新世纪以来，在2000年中央10号文件和全国党校工作会议精神的推动下，政治学教学改革也逐渐成为人们关注的内容之一。尽管与传统的“灌输式”教学模式相比，人们开始日益注重“互动式”教学模式的推行，但不同的学者在强调发挥学生课堂主动性的同时，他们的侧重点也呈现一定的差异，本文拟以课堂与课外为横向，以课堂知识深度为纵向，对近十年来政治学原理类有关教材教学改革的研究进行综述，以期为更好推动政治学原理类教材教学改革提供有用的历史线索。

一 “课堂—互动式”教学改革

“课堂—互动式”教学模式中运用最多的是案例教学法，它在于通过鲜活的案例素材连接枯燥的理论，透过案例的分析让学生在潜移默化中增强对理论的认知，并激发学生的创新思维。……