温新荣

(1.百色学院 思政部，广西 百色 533000； 2.中国社会科学院 研究生院，北京 102488)

近年来，随着信息技术的广泛应用，教师的专业化发展取得了明显进展。郑小军(2010)在《信息技术支持的教师专业发展：从应然走向实然》一文明确指出，“信息技术在促进教师专业素养提升、加快教师专业发展进程、推动教师专业发展方式变革、提高教师绩效、引发教育变革和促进教育观念转变等方面具有不容忽视的作用。”[1]真正的教学活动，是教师与学生在教学中相互学习、相互进步的一个过程。在现实的信息化教学中，有些教师迷失了自我，变成了现代教育技术的“奴隶”，忽视了传道、授业、解惑的职责，更忽略了教学中的“人文关怀”。信息化教学中人文关怀的回归已成为教育工作者亟需研究的课题。

一 人文关怀、信息化教学概念厘定

1.人文关怀。

“人文”一词最早出现在《易经》中。《易经》贲卦的象辞上讲：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”就是说，阴阳互生，刚柔变易,是大自然的规律；礼仪规范，行止有度，是人类社会的规律。治国者，可以通过观察“天文”了解自然界的变化；可以通过“人文”使整个社会按照礼仪规范行事。《后汉书·公孙瓒传论》上说：“舍诸天运，征乎人文。”就是说，天文，由天命也；人文，由人事也。唐朝李贤对此注曰:“文尤人事也。”就是说，人文是与人有关的事情。[2]由此可知，“人文”不同于“天文”，是与“人”有关的事情。

教育是关于人的实践活动，其本意是肯定人、注重人、尊重人、发展人，应该体现出一种人文关怀。……