陈爱平，赵树立，黄天娥

（河北经贸大学 外语教学部，河北 石家庄 050061）

“掌握学习”理论与中国的大学英语课程改革

陈爱平，赵树立，黄天娥

（河北经贸大学 外语教学部，河北 石家庄 050061）

掌握学习理论基于“所有学生都能学好”这一根本思想，主张采用群体教学与个别教学相结合的方式，在学习活动的前、中、后阶段对学生进行诊断性评价、形成性评价和总结性评价，注重“反馈—矫正”过程等。这些都与教育部《大学英语课程教学要求》所倡导的尊重学生的个性化需求和“学生主体、教师主导”思想，形成性评估和终结性评估相结合原则，注重培养学生的自主学习能力等内容相吻合。但是，掌握学习理论与我国的大学英语改革在产生的背景和所处的环境等方面都存在明显不同。应以发展的眼光，不断更新观念、加强实践，把大学英语课程改革进一步引向深入。

“掌握学习”理论；大学英语；课程改革；教学评价；反馈；矫正

一、引言

自2004年初教育部高教司组织制定并实施《大学英语课程教学要求》（以下简称《教学要求》）以来，全国大学英语课程改革取得了令人瞩目的成绩。人们开始关注并着力满足不同层次学生的个性化需求，普遍认同“以学生为主体、教师为主导”的教学理念；很多高校建立起形成性评估和终结性评估相结合；采取措施不断促进与发展学生的自主学习能力与合作学习能力。

《教学要求》凝聚了国内外多位专家学者的心血，借鉴了国内外多种教育学和语言学理论。……