文菊华，陈 懿，邓冰湘

（湖南中医药大学医学院，湖南 长沙410208）

中医药院校药学专业的学生学习生理学这一医学基础课程的主要目的是了解并掌握相关的生理学知识，为后续药学课程的学习打下必要的理论基础，但长期以来，药学教育通常以药品为中心来设计人才培养计划和知识结构，课程设计以化学模式为主[1]，与医学相关的基本知识课程只占很小的比例。 其中，生理学课时少，课程内容抽象繁杂，难以理解、记忆，学生学习有一定难度，教师教学效果不理想。 为改变这一现状，我们进行了多方面的探索和改革，巧用生活现象、临床实例，联合其他药学相关课程及科学研究，多方位渗透教学过程，收到了较好的教学效果。

1 与生活现象相联系， 激发学生学习生理学的兴趣

作为一门医学基础课，生理学内容有着很强的抽象性和逻辑性，既有局部微观的生理机制，又有整体宏观的整合原理[2]。 药学专业学生医学基础知识较弱，如何将药理学与医学知识有机结合的逻辑思维不强， 所以在生理学学习过程中学生感到枯燥、难懂。 其实，生理学是一门很贴近生活的课程。在教学过程中， 我们将书本知识与生活联系起来，鼓励学生用所学的理论内容去理解和解释日常现象， 让学生感到生理学和我们的生活息息相关，产生亲和力[3]。 比如在讲到血液循环中影响静脉回流因素的内容时，可提示同学们生活中遇到的“人久蹲后突然站立，出现头晕眼花甚至跌到”的情况就与此密切相关。……