■康莉

设置成长角落培养“慢孩子”的语文学习兴趣

■康莉

在语文教学中，我们发现，有的学生对语文学习兴趣不浓，在阅读与记字等方面存在一定的困难，慢慢地他们与其他孩子之间的差距越拉越大，渐渐地他们变成了语文学习的“慢孩子”。

这些学生因为学习习惯、学习态度及家庭和学校教育等因素造成了他们学习暂时性的滞后，需要在他人帮助下才能进步。我们把他们称为“慢孩子”，包含了以下三种解释：一是落后是相对的，具有发展的可能性；二是落后主要表现在学习、行为、心理等方面，而不是品德方面；三是他们需要在他人的持续帮助下可以进步。

为了提高“慢孩子”的学习积极性，教师可以在在班上开辟展示他们成长足迹的角落，促进他们的成长。角落里有他们取得进步的作业，有老师表扬他们的话语，有他们成长的照片，有代表他们进步的彩带，有同学和家长看到他们进步后给予的表扬与激励。他们的点滴进步都将在这里闪光。

为了培养“慢孩子“的语文学习兴趣，我校从创设童趣、色彩的环境，设计多元、个性的内容，体现渗透、愉悦的过程，开展互夸、自省的评价四个方面进行了策略研究，以提高这些学生的阅读兴趣和阅读水平。

一、创设童趣、色彩的环境

成长角落的环境布置，要应体现以下几点：

具有童趣性：成长角落的布置更应温馨舒适、活泼明快、富有童趣。

具有过程性：“慢孩子”的成长是一个长期的、动态的过程。

具有开放性：环境布置是开放的，参与的人员也是开放的。……