黄佳淑

（福建师范大学，福建 福州 350108）

试论大学生思想政治教育精细化视角下的家校联系

黄佳淑

（福建师范大学，福建 福州 350108）

在精细化成为高校思想政治工作重要要求的背景下，如何使大学生思想政治教育适应时代发展，达到实效性的进展，已成为高校教育的重要命题.本文强调家校联系作为高校思政教育的重要举措，分析了家校联系在当代大学生思政教育中的现状、必要性，并提出了具体的对策，将家庭教育与学校教育结合起来，形成合力，共同服务于大学生的健康成长、成才.

大学生思想政治教育；精细化；家校联系；家庭教育；学校教育

2004 年，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中央16号文件）明确指出：“学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制，相互配合对大学生进行思想政治教育.”2010年，中共福建省教委教育工作委员会，福建省教育厅《关于进一步推进大学生思想政治教育精细化的通知》指出，新形势下大学生思想政治教育的新要求——做精、做细、做实，其中，也明确了“走入学生家庭，开展家访活动”做为精细化的重要内容，要求高校思想政治教育以人为本，不断拓宽育人环境的外延，将家庭教育和学校教育联合起来，共同服务大学生的健康成长和成才.

社会环境的外力影响，精细化的工作要求，如何使大学生思想政治教育落到实处，已成为高校教育的艰难命题.前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“任何没有家庭教育的学校教育，或没有学校教育的家庭教育，都不能单独承担起塑造人的这一细致、复杂的任务.[1]”“高校思想政治教育只有和大学生家庭教育联合起来，共同关注大学生在学习和生活中遇到的问题和困难，有针对性地对大学生进行思想政治教育，形成思想政治教育的“合力”，才能保证大学生沿着正确的社会方向健康成长[2]”.因此，在“文本”向“人本”转化的现代大学教育中，家校联系应成为当代高校思政教育的重要辅助.

1 当前大学生思想政治教育视域下家校联系的现状及原因分析

“我国教育体系是由学校教育、家庭教育、社会教育共同构成的[3]”，就中国目前的教育体制看，家校联系最为密切的阶段体现在中小学教育，而在大学教育中体现得相对薄弱.总体上，大部分高校思想政治教育与家庭教育出现明显分离的状况.[4]

1.1 就高校而言，大学生的思想政治教育出现单向性、局限性等特点.一般，高校的思政教育者主要由思政工作者、辅导员和班主任等组成，他们几乎承担了思政工作的全部内容，是有组织、有目的、规范的实施教育的过程，但更多时候是单向地向学生灌输知识，而忽略了学校之外家庭共同承担的重要性.

其次，大部分高校尚未形成一套完整有效的家校联系制度，许多高校并未提供家长和学校沟通的良好平台，“家校联系”更多时候呈现出自由、分散、单一、被动等特点.学校往往在期末时简单地向家长反馈学生的学业成绩，或者在学生违反校规校纪、心理、情感出现问题时，才主动联系家长.如此一来，便容易出现家校纠纷.

再者，目前高校辅导员与学生的配备一般是1：200的比例，集中式教育形式居多，在思政教育上无法周全所有同学，容易丧失针对性.对学生了解主要来自几个方面：学生高中档案；与学生谈心；周边同学，而忽视了陪伴学生共同成长，对学生情况最熟悉的家长.

1.2 就家长而言，“家长不能正确认识家庭教育与大学生成长成才的关系[5]”.家长在对孩子的教育上存在“重智轻德”的现象，从而在孩子顺利进入大学后，容易陷入一种误区：孩子进入大学之后，就全部交给学校负责，妄图单纯地依靠学校教育，放手让其学习自立、自强，于是，中学时代主动保持与老师联系的热情便相对下降.

客观原因上，学校学生来自五湖四海，大部分学生家里离学校路途较远，家长由于工作、经济等方面原因，人力、财力也自然成为家校不能及时沟通与联系的主要障碍.

1.3 就学生自身而言，如今入学的大学生均为90后的学生，他们思想独立，个性鲜明；重视个人隐私，自我就是中心；他们在经历紧张的升学考试之后，急于想释放自己，逃脱父母的管束，忽略了家庭教育在个人发展中的重要性.对学生个人，所谓的“家校联系”，便被定义为中学时期老师向家长“告状”这一简单的方式，因此，潜意识中他们是排斥家校联系这一方式的.

2 加强家校联系，推进大学生思想政治教育精细化

教育的目的在于培养德智体美全面发展的人，一个人的成长离不开家庭、学校和社会的影响.本文中所界定的家校联系，强调的是一种更为积极、主动的行为，作为一种双向的教育行为，以学生为中心，家长对学校教育给予支持，学校对家庭教育作出指导，二者最终形成互利共赢的局面，共同达到全面服务学生健康成长、成才的目的[6].

2.1 加强家校联系，是当前大学生思想政治教育精细化的具体要求.家校联系，借助家长的力量，全面深入了解学生的学习经历与情感体验，更有利于辅导员有针对性的开展思想政治教育.每个学生都是一个独立鲜明的个体，简单的共性教育并无法满足学生个体发展的需要，“精细化”的直接要求便是走入学生，深入学生，了解学生细微的心理变化，及时解决学生在学习、生活中遇到的难题.

2.2 加强家校联系，有利于扩大大学生思想政治教育的外延，拓宽育人的途径，实现家庭和学校之间的优势互补.随着教育方式、教育对象、教育环境等因素变化，单向、局限、强制性的思政教育已经无法满足90后学生的需求.发挥家庭的优势，根据学生对家庭经济、精神、生活等方面依赖性的特点，将大学生思想政治教育融入第二课堂、第三课堂，更容易被学生接受.如大学生恋爱、职业规划、就业指导等方面，正可以发挥家庭情感维系，借助学校专业教育引导的作用，进行合理的帮助，避免“事后教育”的常态性模式.

2.3 加强家校联系，有利于避免家校纠纷，创造和谐的大学生思想政治教育大环境.家校分解的现状，容易形成学校与家庭之间沟通的脱节，导致家校之间纠纷现象的产生.学校往往在学生出现问题时，才被迫主动与家长联系，此时，学生家长在毫无准备的情况，自然对学校的教育出现怀疑、不能理解等行为.而这种现象的出现，最大的受害者自然是学生本人.在学生的价值判断还未足够成熟的过程中，教育者（学校和家庭）应该形成合力，共同为学生健康成长负责.加强家校联系，便可以合理分担学校和家庭之间的教育责任，达到教育的最终目的.

3 大学生思想政治教育视野下家校联系的对策分析

新形势下，传统意义上的家校联系[7]已经不能满足高校学生多方面的要求，无法得到学生和家长的支持，必须以人为本，从制度上规范，从形式上创新，寻求一条与时代发展相适应、与现代大学教育相协调的途径.

3.1 制度化.明确家校联系在大学生思政教育中的地位，将其纳入日常规范的体系之中，形成一套合理有效的制度支持.大学生思想政治教育在受到高校重视的同时，必须落到实处，解决“怎么做”的问题.家校联系正是“怎么做”的具体体现，表现为定性的分工.家校联系，同辅导员工作日志、谈心记录共同形成大学生思想政治教育的日程化、常态化工作.将家校联系纳入学校思政工作的计划之中，征求意见适当地将其纳入思政工作者的评价体系.

3.2 多样化.学校应该采取措施，寻求家校联系方式的多样化.目前，部分高校的做法，是寄送成绩单，通报学生获奖或违纪行为，或者个别家长主动联系，了解学生情况，总体上，高校在家校联系中的角色颇为被动.学校应定期主动联系家长，形成由学工处、学院分管学生工作副书记和辅导员为主要成员的“大学生家庭教育协调指导委员会”，为家长答疑解惑.

搭建多种沟通平台.考虑到时空因素，可适时召开家长座谈会或家长论坛，邀请家长到校了解学校以及学生动向；设立专项经费，鼓励思政工作者走出学校，进行家访工作；利用现代科技手段，如手机、QQ、微博、邮箱等方式，辅导员可开设专门针对家长的微博，拓宽沟通渠道；可由老师指导，学生参与共同完成，制作家庭教育信息简报；利用关键时期，及时教育，如新生开学时，可召开新生家长见面会，主动介绍学校、学院相关情况，如大型活动可邀请家长积极参与，毕业时期，可主动向家长介绍毕业手续以及当前就业情况.针对特殊学生，如心理问题学生、经济困难学生，表现优秀学生、后进生等，应主动积极地与家长进行定时沟通，及时通报学生情况.

3.3 人性化.以学生为本，从服务学生的角度出发，合理安排家校联系的方式.为避免学生陷入排斥家校联系的误区，在家校联系过程中，必须让学生主动接受、乐于接受，营造和谐的交流环境，如上述所说邀请家长参与学生主办的大型活动.90后的学生虽然自我，但是感情上对家庭报喜不报忧的心态，决定其乐于在家长面前展示在学校的成就.通过活动参与，打破学生的误解，引导家长转变观念，抓好契机与学生进行情感沟通，提高学生对家庭教育的正面认识.

总之，家庭教育是学校的教育的重要补充，在推进大学生思想政治教育精细化的进程中，加强家校联系，家校形成合力，对全面服务学生的健康成长、成才是十分必要的.

〔1〕苏霍姆林斯基.家长教育学[M].中国妇女出版社，1982. 50.

〔2〕〔4〕闫峰.高校思想政治教育视域下的大学生家庭教育研究[D].西南大学硕士学位论文，2007.15.

〔3〕〔5〕林立宏.浅谈大学生家庭教育[J].中国电力教育,2009（128）：174，175.

〔6〕王巨章.新形势下家庭教育与学校教育的整合[D].华中师范大学硕士学位论文,2008.3.

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1673-260X（2014）03-0236-02