冉汇真，殷沙沙

（长江师范学院 政治与历史学院，重庆 408100）

“531”教学模式改革试验研究
——以涪陵十四中学校为例

冉汇真，殷沙沙

（长江师范学院 政治与历史学院，重庆 408100）

教学模式不仅包括教师的教和学生的学，还包括教与学的组织过程。初中阶段学生步入青春期，是人生发展的第二个关键期，初中教育更应该重视学生认知能力的培养，特别是综合素养的提高。涪陵十四中学校将 “531”教学模式引入初中各科的教学中，提升了学生的自主学习能力，促进了学生素质的全面发展。

思想品德； “531”教学模式；自主学习

一、“531”教学模式内涵

（一） “531”教学模式的含义

“531”教学模式是一种高效课堂教学模式，其中 “5”“3”“1”虽然各自有着不同的含义，但又统一于教学过程的各个环节。

1.“5”有三方面的含义。首先，课堂教学时间分配上的 “5分钟”。在课堂教学活动开始环节用5分钟的时间对前一节课教学内容中的重点和难点知识部分进行检查提问、复习巩固。

其次，课堂教学中的 “5环节”。第一，明确目标，导入新课；第二，自主感知，主动探究；第三，小组合作，能力提升；第四，自主总结，展示成果；第五，达标评价，作业练习。

最后，学生学会每个知识点的 “5个环节”。通过自习、自疑、自探、自测以及自结5个部分的环环相扣达到教学预设目标。

2.“3”有三方面的含义。首先，课堂教学时间分配和利用上的 “30分钟”。在课堂教学主体环节用30钟的时间结合学生的自主学习进行新课的讲授。

其次，形成课堂教学的 “3个特点”。在每堂课的讲授中，每个学生都应有充分的时间进行自主学习、合作学习和探究学习，切忌老师 “一言堂”和 “满堂灌”的教学方式[1]。……