任士海

[摘要]近年来随着大学英语教学改革的不断深入，以及《大学英语课程教学要求》的出台，全国各高校正结合本校的实际情况积极探索课时少、效率高、教学效果显著的大学英语教学模式。近年来随着我国经济的飞速发展和科技的不断进步，为这种教学模式的探索与实践提供了资金与技术上的基础。我国的各高校正积极贯彻大学英语教学要求确定的教学改革目标，逐步改变传统的大学英语教学模式，探索以现代化信息技术，特别是网络技术为支撑的新的大学英语教学模式，延边大学也正努力做这方面的探索与尝试。

[关键词]大学英语教学改革 教学要求 教学模式 网络学习平台

一、构建大学英语网络学习平台的教学改革的大背景

1.大学外语网络学习平台的建设是当前新一轮大学英语教学模式改革的客观要求

随着大学英语教学改革的不断深入，全国各高校对大学英语教学和四、六级考试有了更深刻的理解和认识。特别是教育部近年来陆续颁布了大学英语四、六级考试改革方案、《大学英语课程教学要求》等，明确了大学英语的教学性质和目标、教学要求、课程设置、教学模式、教学评估、教学管理等一系列的规定和要求。《大学英语课程教学要求》明确指出“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习，自主式学习方向发展。”因此，基于计算机和网络的大学英语教学模式是今后大学英语教学改革的重要内容之一。根据《大学英语课程教学要求》大学语教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生自主选择适合自己需要的材料进行学习，能够弥补课堂听说练习的不足，能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学辅导情况，从而能督促学生积极参加学习，促进其英语听说能力与其它应用能力的有效和较快的发展。随着现代化信息技术的不断发展与完善，网络学习平台技术也在不断的发展和完善。网络学习平台的技术特点正可适应大学英语教学模式改革的要求，是传统的课堂教学的有益的补充。

二、构建大学英语网络学习平台的主要功效

1.大学外语网络学习平台的建设可有效缓解由于本科与研究生逐年扩招带来的大学英语教学中教师短缺的问题。以2010和2011两年延边大学的本科及研究生招生为例来看，两年共招收本科英语学生7000名左右，研究生1000名左右；而整个大学外语部专任英语任课教师仅有80名左右；师生比大概为1：100。许多教师都承担烦重的教学任务，身体上和心理上都承受巨大的教学压力，同时也会影响大学英语教学的质量。网络学习平台的构建可以适当减少课堂教学的学时，而适当加长学生在学习平台上的自主学习时间，由教师对学生的自主学习进行跟踪、指导，从而在减少课堂教学学时、减轻教师教学负担的情况下，确保学生的学习效果不受影响。

2.大学外语网络学习平台的建设可以真正落实“培养学生英语综合应用能力，由其是听说能力这一教学目标”。英语听说能力的提高目前受到两方面的阻碍：一方面由于大学英语课堂教学学时有限，学生在课堂上每个人听说能力的训练时间严重不足；另一方面是由于学校没能为学生们创设真正的语言学习环境。网络自主学习平台的建设，正可弥补这一不足。因为网络学习平台包含大量的音频和视频资源，在技术上能够实现学生的有声跟读、复读、跟读对比；朗读背诵、听写、文本和录音互动翻译、人机对话等互动操作，从而有效的培养和提高学生的听说能力。

3.大学外语网络学习平台建设是有效培养学生英语自主学习能力，调动学生学习积极性的重要手段。

自主学习平台中包含大量的学习资源如：多媒体资源库、网络课程库和网络题库等等而且实现了资源实时更新，免费下载等功能。学生可以按照自己的兴趣和自己的英语水平来选择适合自己的学习的具体资源进行学习，由浅入深，由简入难。这样一来学生可以提高在学习上的成就感和学习兴趣。

4.大学外语网络学习平台的建设是升入大学后不同层次、具有不同英语能力水平的学生个性化英语学习的迫切需要。延边大学的大学英语教学多年以年就采用了“分层次教学”教学模式，按照入学初的英语水平测试成绩分为三个层次，具体为高级班、一层次和二层次班级，各个层次分别使用适合自己英语学习水平的教材。与之相适应，英语自主学习平台为学生提供了丰富的自主学习资源，包括音频，视频文件， 同时教师在教学中积累的好的教学资源也可以不断补充到资源库中，能够满足不同层次学生的听、说、读、写、译等方面的个性化学习需求。学生们可以根据自己的英语水平的不同，选择不同程度的学习资源学习；同时教师也可以通过系统对每个学生的学习的记录了解他们的学习进程和发现他们学习上的薄弱环节，从而有针对性地进行学习指导与训练，真正做到因材施教，从而促使学生的英语能力较快提高。

5.通过自主平台的建设，实现课堂教学与课下自主学习的有机结合，有效弥补由于课堂教学学时减少给大学英语教学带来的负面影响。我校的大学英语教学一直以来都倍受校方的重视，也一直走在进行教学改革的不断尝试，教学时数也从原来的每周8个学时，减少到每周6小时，现在又减少到每周4个学时。教学时数的不断减少势必会对大学英语教学和学生的学习效果产生影响。自主学习平台依托校园网和机房局域网，能够真正满足学生课下自主学习的需求。同时，教师也可以利用自主学习平台上的资源进行课堂教学，从而真正做到课堂教学和课下自主学习的有机结合，有效弥补由于课堂教学时数减少，给学生带来的学习时间不足的问题。

二、构建大学英语网络学习平台对于大学英语教学改革的重要意义

目前基于网络平台和多媒体技术、以学习者自习为中心、课堂教学和网络自主学习相结合的学英语教学模式，已经在教育部大学英语教学改革各示范点展开，延边大学也是国家大学英语教学改革的试点院校之一，如何利用网络教学平台，更好地为课程教学服务，培养学生的实践和创新思维能已成为我校大学英语教学改革中的重点之一。大学英语网络学习平台建设和使用的目的是让学生能够随时随地通过校园网络利用学习软件和资源，按自身的英语水平和需要，自由选择不同难度的英语资源进行自主学习，同时还可以进行听、说、读、写多方面、多层训练，对学生的英语综合运用能力的提高起到一定效果。

构建大学英语网络学习平台旨在改变过去传统的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，构建以现代信息技术和计算机技术为支撑的网络自主学习和课堂教学相结合的教学模式。真正体现学生在学习中的主体地位，满足学生英语学习的个性化自主学习的要求，使学生的学习不再局限于课堂学习，也可以在课后按照自身的英语水平自主选择适合自身学习策略与方法以及学习的内容进行自主学习，通过网络学习平台的建设，使学生的学习不再受传统课堂学习的时间、空间上的制约，真正体现学生在学习中的主体地位。在目前大学英语教学课堂教学学时不断减少，修读人数不断增加的形势下，探索一条可行的课堂教学与课后学生自主学习相结合的教学模式，这也是缓解我校大学英语教师资不足和学生课堂学习时间不充裕的有效途径，同时网络学习平台学习方式上的人机互动性与学习资源的趣味性、实用性和适时性，也可以充分调动学生的英语学习兴趣，提高学生的学习效果。

三、结束语

近年来，随着我国大学英语教学改革的不断深入，大学英语的教学目标和要求、教学模式、教学评估都会发生重大的改变，以往传统的教学模式已经无法满足信息社会的学生们的学习需求，我国的广大英语教育专家和教学工作者正试图找到一条耗时少、学习效率更高的教学模式。借助于现代化信息和网络技术的大学英语学习平台，由于其自身的优势，必定会引起广大外语教育工作的更多的关注和重视，会得到越来越多的推广和应用。

[参考文献]

[1]教育部高等教育司《大学英语课程教学要求》（试行）高等教育出版社 20004年6月

[2]杨昊，李翔《大学英语网络平台教学可行性研究》《外语研究》2012年第12期

[3]李庆新《大学英语网络平台建设的探讨与实践》《网络与信息》2009年08期

[4]梁满玲《大学英语网络平台教学资源模块的构建》《西安工程大学学报》2012年第3期

[5]艾焕青，吴晓迪，王学明《大学英语网络课程自主学习平台应用现状调查》 《计算机时代》2011年第2期

（作者单位：延边大学外国语学院大学外语教研部 吉林 延吉）