郑 静

(南京工业大学，江苏 南京 211816)

自2004 年《大学英语课程教学要求》实施以来，全国大学英语教学改革在许多方面取得了令人瞩目的成绩(文秋芳，2012)，如各大高校先后为非英语专业开设了独立的视听说或口语课程，满足了非英专学生学习口语、练习口语的需求。经过一至两年的口语学习，多数学生能开口说一些英语，能用英语参与讨论自已所熟悉的话题，并且能用简单的英语表达想法，中国学生终于可以暂时告别被长期冠以的“哑巴英语”头衔。然而，对非英语专业学生开设的口语课还处于起步阶段，还未能从根本上解决他们在口语表达中出现的诸如“用词不当、语法错误多、发音不准、内容空洞、中国式英语”等问题。因此，为了进一步提升目前大学英语口语教学效果，为了帮助非英专学生实现口语表达的“言之有物、言之有理”，我们基于模因论尝试将VOA慢速英语节目运用于大学英语第二课堂，作为大学英语口语课堂教学的补充。

一 研究背景

1.模因论和口语教学。

模因论是基于新达尔文进化论观点解释文化进化规律的一种理论。模因(meme)一词最早是由牛津大学著名动物学家Richard Dawkins在他1976年发表的“The Selfish Gene”一书中正式提出，它是模仿“基因”(gene)一词而被创造的一种文化基本传播单位，它指文化领域内人与人之间通过记忆和模仿而散播开来的思想或主意，并得以一代一代地传递下来。模因传播的载体之一是语言，而语言本身也是一种模因，语言模因论的研究揭示了语言发展的规律，它对我们的语言教学，特别是外语教学提供了一条的新的研究思路。……