高敏 高和如

摘要：对于初中生来说，词汇是英语学习中的“拦路虎”。现代英语的词汇总量已达到200多万，英语词汇量大；随着经济和科学的发展，词汇变化快。词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，如何呈现单词直接影响英语教学的成败，词汇呈现的方法直接影响学生记忆单词的效果，因此要解决这个难题就要从词汇呈现方法入手。

关键词：初中英语；单词教学；词汇呈现方法

单词教学是英语教学中一个非常重要的环节，而有效的单词呈现方法，对于单词教学来说就是成功的开始。初中生尤其是初一学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、活泼好动，有意注意持续时间相对较短。如果我们每天只采用单一的方式呈现单词，势必会使学生学习单词的兴趣荡然无存。对于初中生来说，词汇是英语学习中的“拦路虎”。只有有效的方式方法，抓住学生的好奇，吸引学生的注意力，才能激起学生学习的欲望，让单词教学达到最佳效果。现代英语的词汇总量已达到200多万，英语词汇量大；随着经济和科学的发展，词汇变化快。词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，如何呈现单词直接影响英语教学的成败，词汇呈现的方法直接影响学生记忆单词的效果，因此要解决这个难题就要从词汇呈现方法入手，现就此方面作一探讨。

一、学生自学发现新单词

我们可以给学生布置课前预习的任务，让学生发现新单词，他们通过查字典，上网查询等方式去认识了解单词。课堂上学生以小组为单位，共同交流学习单词，教师可以进行个别指导。在此过程中表现优秀的学生，我们要给予鼓励表扬。Lesson 29 The Christmas story 中新单词很多，我在教学这一课时采用了此方法。我提前布置任务，课前五分钟学生交流学习，每个学生都想把自己学到的单词交给别人，他们对学习表现出很高的热情。对于学生漏学的单词则放在课文中去学习。在课文学习的过程中就能检测出他们预习的情况。这种让学生自已发现知识，学习知识的方式，让学生变被动学习为主动学习，充分体现了学生在学习过程中的主体地位。

二、创设语境呈现单词

在语言交际中，语境具有特别重要的意义，如果没有一定的语境，任何词汇都会变的没有意义，也就是说学习词汇一定要放在某个语境里学习。所以我们要为学生尽可能创造语境，做到词不离句 。比如在学习dirty和clean时，我的手上沾了很多粉笔末，我说“I want to wash my hands. Because my hands are dirty.”学生立刻明白dirty的含义。我洗完手之后，又说“Now my hands are clean.”对于clean的含义学生也随之明白。因此，在教学过程中教师应尽可能的创设真实语境，让学生通过真实的语境感知所学的词汇。

三、利用图片呈现单词

这是避免用汉语来解释英语词汇学习的最常见的方法。图片可以用多媒体，实物画片，也可以用简笔画。它们都能给人直观、形象的感觉，让词和图片建立了一种联系，又不用拿汉语给学生作解释，而且能引导学生在一个完整的英语氛围中更好地理解英语。如我用画简笔画的形式教授了umbrella， boot， wet， 和dry。我首先画了一些雨点，问 “How is the weather？”，学生快速的回答“Its rainy.”，紧接着在雨中我画了一个boy 和一个girl，“What do they need on a rainy day？” 由这一问题引出umbrella 和boots。简笔画上girl带着umbrella和boots，而boy没有带着雨具，那么The girl is dry. And the boy is wet. 運用简笔画不仅使教师能得心应手地组织教学，取得更佳的教学效果，而且符合学生的心理特征，更能唤起他们的学习动机，提高他们的学习兴趣。

四、体态语呈现单词

体态包括面部表情、手势、目光和身体语言。体态语呈现法就是通过身体语言、动作、表情、语气等呈现英语单词。有些单词用图片呈现，不如教师用体态语表现出来更直观。如在教学point 时，我用手指着黑板，说“I am pointing at the blackboard. Please point at the blackboard.”学生跟着教师一起做动作，并学说英语I am pointing . 问“What are you pointing at？”，学生边做边说“I am pointing at a tree. I am pointing at a window…”. 学生们很容易把动作和单词联系起来，便于理解记忆。这种教学方法不仅可以把知识变得简单、 易懂，而且也给学生留下深刻的印象。

五、游戏呈现单词

游戏特别受学生的欢迎，它符合中学生爱玩爱动的特点，在游戏中学习知识是一种有效的教学手段。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”

在教学中我精心设计了各种教学游戏。如猜谜语，It is an animal. Its black and white. It likes to eat bamboo. What is it？ 学生们争先恐后的要回答。又如教单词pen， pencil， eraser ，pencil case 时，我边出示一个布包，边问学生“Whats in the bag？” 让学生猜猜包里装了什么？学生的好奇心很快被激发，都想知道包里的东西。我手里拿着包走到学生面前，让他们摸一摸，听一听声音，很快学生们就得出了答案。在游戏活动中学生在玩中学、在学中玩，在愉快的学习氛围中不知不觉习得了这些英语单词。

总之，在英语教学中单词的呈现方法是灵活多样的，在具体运用时可以单独使用或相互渗透结合使用。在教学中，教师应根据教学内容、学生的生理和心理的特点以及教学的实际情况，灵活设计，将各种呈现方法加以优化组合，以获得最佳教学效果。