刘尧

随着学校教育教学体系的改革，素质教育作为一种观念已经深入大学校园，强调综合素质的提高是新的时期社会对广大青年学生提出的迫切要求，也是高校教育改革的必然之路。

大学生素质指人在高等教育阶段的学习和实践中发展起来或形成的内在的，相对稳定的，对大学生持续发展具有积极意义的主体特性和品质，其综合效应表现为认识和改造主客观世界的知识和能力。目前，高校中课堂教育是广大青年学生牢固掌握科学文化知识、认知主客观世界的必要途径，但就其规律和特点来看，它并不能成为高校育人的唯一途径，大学生综合素质的提高，还必须表现在改造主客观世界能力的提高，这就不得不引入另外一个概念———实践育人，通过形形色色、内容丰富的实践活动的开展，将所学知识学以致用，从而达到对主客观世界的认知与改造。

本文将以北京林业大学园林学院为例，探讨其多年来形成的系统化、全面化、特色化的“实践育人”工作格局，并在保持已有实践经验的基础上，积极探索实践工作的新思路，分析目前高校中的社会实践类型及其育人功能，为高校社会实践工作的开展提供经验和借鉴作用。

一、大学生社会实践的目标和现状

近日，某社会机构在对高校毕业生用人单位的调查统计中发现，用人单位对学生在大学经历中最为看重的是“具有2次以上的社会实践经历”，在长期的高校学生工作中，我们也发现社会实践的开展能够有效促进学生的思想道德建设、增强学生的社会责任感，并在巩固所掌握知识的同时，使学生认识到知识的不足，从而增强努力学习的动力；……