李彩霞

《义务教育语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。 我在自己的习作教学实践中总结出了自己的指导写作的方法，指导学生贴近生活进行观察，从生活中找到写作的原材料，贴近身边的人和事进行感悟，积累和丰富自己的生活经验和生活阅历，从而找到写作的突破口和灵感，进行写作。

1.及时抓住并利用教学过程中出现的教学资源。

教学资源不仅包括课本、教辅材料、案例、视频、图片、课件等，也包括学校教学中的教师资源、课堂教具、基础设施等，同时也包括日常教学中出现的“突发事件”等。只要是跟学生的学习密切相关的人、事、物都可以作为教师可利用、可转化的教学资源。

作为班主任，不仅参与教学活动，而且参与学生的管理工作，所以遇到的教学问题和学生日常问题就多一些，我就不失时机地抓住这样的教学资源进行习作指导。从日常的一次班队会，到同学之间的小矛盾，只要能引起学生们共鸣，都可以作为写作素材。

2.注重对直观形象和事物的观察和感知。

虽然已是高年级，但作为小学生还是对直观形象的事物比较感兴趣。比如，在进行苏教版五年级上册习作三《秋天的树叶》的教学时，习作要求是组织学生秋游并观察秋天的树叶，因为条件所限，不能组织学生出去秋游，因此我提前做了布置，让学生中午回家路上或上学时收集树叶，以备下午写作课进行观察。……