杜建委

数学是现代文化的重要组成部分，它的内容、思想、方法和语言已经广泛渗入人们的日常工作和生活中，影响着人们的思维方式，推动着社会文化的进步。数学课堂是完成数学教育教学内容，达到教育教学目标的主渠道。但是现在的数学课堂注重书本知识传授，轻实践能力培养；注重间接知识的学习，轻直接经验的获得，没有数学课堂教学的真正突破，这样怎么可能有新课程的深入实施，怎么能够更好的建设“自主、互助、学习型”数学新课堂呢！此时数学学具就如一方活水，在教学中直观形象地说明问题，给学生留下深刻的印象，使学生在数学学习中得到无穷的乐趣。

那么这方活水究竟是怎样润泽数学新课堂的呢？

运用学具教学，充分发挥数学课堂中学生的主体作用。

案例一：这是一节小学的数学课，老师问：20克有多重呢？学生回答：不知道。老师随口就说：相当于20个硬币。（此前老师刚刚让学生称过一个硬币的质量大约是1克）老师的回答相当精彩。只可惜是老师说的。如果老师能够继续借助学具，让学生称量出一个20克重的物品，可能在学生的脑子里留下的痕迹是很不一样的。因为，学生经过了自己的思考，哪怕一分钟，都是有效的。学生是学习的主体，他们有自己的思维火花和行为规律。这是别人不能代替的，也是改变不了的。“给”永远只能给死的知识，而运用学具，发挥学生的主体作用却能激活活的源泉。

案例二： “圆锥的体积” 教学，采用小组合作学习的形式，充分利用学具材料，让学生自己去实验探究。……