闫施宇

（大连理工大学城市学院，辽宁大连，116600）

大学英语教学涉及专业广，受众多，因此大班型大学英语教学成为其发展的必然趋势。近年来，外语教学研究人员对加大班型教学进行了研究，在理论和实践中已证实了其存在的可行性。本研究从教师角度出发，运用开放式问卷的研究方法，侧重调查教师在大班型大学英语教学中所遇到的教学障碍及其解决策略。

一、相关研究背景调查

国外学者对于班型大小的概念不同。Coleman把大班定义为50人左右的班型[1]，P. Ur把大班定义为40-45人[2]。因此，加大班型应该被认为是一个相对概念，即在原有自然班的基础上班级人数增多后所形成的被研究对象。在加大班型概念的基础上，国内外学者在其教学可行性及其教学策略方面有着重要的研究成果。Olaofe在研究大班英语听力教学时发现教学成果比较令人满意并提出很多解决策略[3]。Verdon的研究结论为班型大小与教学质量没有明显关系，教学的有效性更为重要[4]。Jin & Cortazzi探讨了大班教学在中国成功的因素[5]。Harmer在大班英语教学可行性的基础上提出了相关的教学策略[6]。Holmquist等从学生角度透析大班教学并研究如何提高教学质量[7]。Teo提出如何解决大班教学中互动性的可行性策略[8]。大班型教学策略在国内也引起了学者的广泛关注。周华，成城提出了课堂合作、激励以及学生间相互批改等大班教学策略[9]。张东正关注大班教学中的解决办法，如关注度、自学能力的培养、分组练习等[10]。……