李 琴

（大理卫生学校，云南 大理 671000）

妇产科护理是一门理论和实践并重的临床学科，为了能提高学生的学习兴趣，笔者在教学过程中引入小组合作教学，把时间还给学生，力图培养其临床思维模式和思维习惯，并对该教学法的实际运用效果进行了对比研究。

1 对象

我校2010 级护理专业共有15 个班1 104 名学生，随机选取护理130 班、139 班共131 名学生为对照组，护理131 班、141班共127 名学生为实验组。两组学生均为应届初中毕业生，经中考后进入我校学习，分别对4 个班学生的入校成绩进行统计学分析，结果表明，各班生源素质无显著性差异（P＞0.05）。

2 方法

妇产科护理教学共72 学时，其中理论课50 学时，实验课22 学时。对照组、实验组均使用全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材《妇产科护理》第二版（刘文娜主编），由同一教师施教。

2.1 授课形式

对照组全部采用传统课堂授课法，实验组则基于PBL 教学理念，采用小组合作教学法，教师针对即将开课的章节，提前布置小组合作学习的目标、任务，开展学习活动。由小组通过学习讨论，主动发现和提出新学章节的重点和问题，由教师在教学过程中对小组的学习讨论结果进行综合评价。通过小组合作教学，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，变被动学习为主动学习；通过反复锻炼，培养和提高学生的学习热情及独立思考的能力，加深学生对新学章节重点、难点的理解。

2.2 实施过程

对照组：复习旧课→讲授新课→布置作业→检测课堂知识掌握情况，师生之间互动较少。……