◎陈贵禄

陈贵禄，语文教师，现居湖北英山。责任编校：左晓光

色调这个词原本不是语文术语，是绘画术语。色调不是指颜色的性质，是对一幅绘画作品的整体评价。一幅绘画作品虽然用了多种颜色，但总体有一种色调，是偏蓝或偏红，是偏暖或偏冷等等。如果作品没有一个统一的色调，就会显得杂乱无章。语文课堂教学的色调指的是什么呢？应该是语文课堂上所呈现出来的整体的氛围或情感倾向。比如教学文言名篇《爱莲说》，有教师在课堂上呈现出了一幅幅色彩艳丽的荷花图，有教师呈现了一幅水墨画荷花图，很显然，水墨画荷花与《爱莲说》这篇文章的色调是相吻合的。看来，语文课堂教学是需要有点色调意识的。那么如何把握语文课堂教学的色调呢？

一.基于文本的感情基调把握语文课堂教学的色调

感情基调是指作品的基本观点的情感取向，即作品的总的感情态度，总的感情色彩。作品的基调是一个整体概念，是层次、段落、语句中具体思想感情的综合表露。比如鲁迅杂文，包含着强烈的爱憎感情，像《灯下漫笔》，作者对中国历史的深刻剖析，对国民命运的高度概括，对未来时代的深切期盼，都饱含了作者的强烈感情。闹“小玩艺”“将奴隶规则毁得粉碎”“收拾”“厘定规则”“措辞太绕弯子”等，愤怒抨击封建专制和封建暴君；“……虽不算人，究竟已等于牛马了”，“中国人向来就没有争到过‘人’的价格，至多不过是奴隶，到现在还如此”，“百姓就希望来一个另外的主子”等，深切同情老百姓的悲惨境遇；