◎钱晓晴

钱晓晴，语文教师，现居江苏扬州。责任编校：舒 坦

教学是学校的中心工作，是教师的最主要任务。教学质量是学校的生命线，是衡量教师专业水平，评价教师工作态度、执教能力的重要依据。课堂是学校和教师做好教学工作、完成教学任务的主战场，是提高教学质量的主渠道。

教学质量如何进一步提高？答案是在继承和发扬吃苦耐劳、刻苦钻研等优良传统和作风的基础上，逐步实现质量提升由外延型向内涵型、由粗放型向集约型的转变，让有效课堂、高效课堂成为常态。

最近，笔者和语文组老师们一道学习了居爱林老师的一节语文课，受益匪浅，感触良多。

1.有效课堂一定是“双基”扎实的课堂。

居老师在“美词积累，理解词义”环节，在字音上特别提醒“谆谆”是翘舌音，“津津”是前鼻音，而这两个字是江都人经常读错音的；在字形上着重指出于漪的“漪”是涟漪的“漪”；“镌刻”在表明动作情状和程度上的作用等，都给人留下了深刻的印象。

在“美文朗读，整体感知”环节，学生带着任务自由朗读、思考、讨论并较好地实现了“知晓事件”“懂得感情”“明白写法”的学习目标。这个环节其内在的逻辑是“是什么、为什么、怎么样”，教师遵循作者这一思路，引导学生整体感知课文主要内容，把握谋篇布局规律和方法即“一线贯穿”“首尾呼应”，训练了朗读、概括、抽象等技能。

2.有效课堂一定是传授方法、提升能力的课堂。

新课程阅读教学目标中有这样一句话：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。……