摘 要 进城务工人员随迁子女融入当地教育是教育现代化进程中的一个难点。融入需从班级层面入手，基于学生的日常生活，扩展学生的关系世界，提高班级日常活动质量，丰富学生的生命体验。班级日常生活的融合，必须坚持多元化、无痕化、阶段性原则。

关 键 词 外地生；融合；班级日常生活

作者简介 张立新，浙江省宁波市教育科学研究所副所长，高级教师，博士

进城务工人员随迁子女（下简称“外地生”）融入当地教育，是教育现代化进程中一个重大的实践问题。各地出台了不少政策，探索了很多教学模式，以便推进教育公平，让每一个学生都能得到充分发展。但是，在现实中，外地生的融入依然困难重重。

班级是学生在学校生活的最基本单元，它既是学生整体生活具体展开的实践场景，也是学生实现整体“人”的发展的最基础单位，所以只有深入到班级日常生活层面，才能找到破解外地生融入难的钥匙。

一、班级生活中阻碍外地生融入的因素

与本地生相比，外地生存在四项显著差距。这些差距阻碍了外地生的有效融入。

1. 身份认知上的摇摆

一部分外地生远离家乡来到异地，虽然生活在城市中，但并未真正融入城市，真正接受城市的生活方式，面对城市的孩子，他们显出自卑、胆小和不自信；还有一部分外地生是城里出生、城里长大的，尽管他们非常熟悉城市生活，但是他们没有在乡下生活的任何经验和经历，进入城里学校以后，他们的农村身份在很多场合被激活，他们内省自己外地生身份，消解业已固化的城市身份认同，从而产生漂泊、被遗弃甚至被歧视之感。……