果淑兰：

“教育家办学”是温总理提出来的。他提出了教育家的三个标准：第一是热爱教育；第二是懂得教育；第三是终身从事教育。东城区的校长都非常热爱教育，终身从事教育也没有问题。至于懂得教育，什么是“懂得教育”，首先要理解教育、研究教育、掌握教育，在实践教育中去取得成效。在这一意义上，我认为“学区制”为我们懂教育、办教育、掌握教育、实践教育搭建了一个很好的平台。校长的责任是办教育而不仅仅是管学校。随着“学区制”的推进，应该说为校长办教育提供了一个更大的视野，使我们对教育本质的认识与理解也更加深入，有利于校长成为教育家，以一种“懂教育”的方式去办教育提供了平台，提供了实践的载体。

张斌平：

作为校长，借助“学区制”平台助推学校发展、教育家办学，我认为可以从以下几个方面进行探索：

第一，成立学区工作委员会，搭建整合资源的机制。第二，持续宣传交流，提升学区内单位和人民群众对“学区制”的知晓程度。第三，巩固和扩大学区成立以来，学校之间的合作成果。学区工作开展以来，在学区内部进行了校际间多方面、多层次的交流。例如，通过学区德育互检、学区德育论坛使校际间在德育管理与德育干部管理智慧等方面形成共识；通过学区班主任班会说课比赛，使各校班主任优秀代表在学区层面展示出各校不同的德育风采；通过学区艺术汇演等活动，将学生艺术团体的水平展现在各校学生和教师面前，对各校艺术和德育工作都形成了促进和推动。把学区内各学校的合作扩展到课程建设、教师培养、师资共享等方面，尝试学生跨校走班上课等。第四，充分发挥信息技术在“学区制”改革中的作用。建立学区内信息沟通的网络平台、微信平台等，实现学区内信息交流和共享，促进“学区意识”形成，作为整合资源的基础。