丁卫

在信息技术教学中，学生最初对计算机都是充满着好奇的，但随着信息技术教学内容的深入，难度的增大，有的内容需要记忆，且枯燥无味，学生的学习兴趣就会日益减退。针对以上状况，笔者总结了几点行之有效的应对方法。

一、因材施教，激发学习兴趣

在教学中，采用兴趣激励法，将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力，使学生在兴趣的推动下学习，这样不仅效率高，还会使学生产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，从而进一步增强学习兴趣，形成良性循环。

在教学《认识“我的电脑”》一课时，教师先示范改换桌面图案或背景，改变图标下字体的大小，随意拖动任务栏和调整窗口的大小等等，让学生感知Windows系统的魅力所在，从而激发他们的学习兴趣。教学后，有些学生在对教学内容有了一定了解的基础上，在上机时会做出一些“花样”，如将桌面的图标移动或将一张美丽的图片设置为桌面的背景等等，这时教师可请这些学生上台给其他学生进行演示，让他们介绍自己的“经验”。这样，学生不仅通过相互传授了解了更多的内容，而且激发了学习兴趣。

二、联系实际，分层教学

由于学生的计算机水平参差不齐，因此，应当把握学生的个体差异，进行分组教学，以求在愉快的课堂氛围中，激发学生的学习兴趣，让每个学生都体会到成功的喜悦，从而达到培养学生信息素养的目的。

例如，在讲解启动Word时，先让学生回忆画图软件的打开方式，再延伸到Word的打开。可重点讲解两种方法，方法一：单击“开始”菜单，单击“程序”，单击“Microsoft Word”程序图标。方法二：可直接单击桌面的“Word”程序图标。对于一个电脑操作水平较高的学生来说，教师可要求他两种方法都必须学会，甚至可以再尝试其他的方法；而对于电脑操作水平不高的学生来说，只要求他把程序打开就行了。这样的教学设计，将教学内容进行了分层，可以使不同水平的学生都保持浓厚的学习兴趣，从而获得较好的发展。

三、游戏教学，寓教于乐

在上信息技术课时，常有这样的现象：当教师在讲基本操作、做示范演示时，学生却在下面玩游戏。笔者的做法是把学生最喜欢、最热衷的游戏引入课堂，把学生潜在的学习势能转化为动能。例如在教学《操作计算机》一课时，在学生已经掌握鼠标基本操作的基础上，教师简单讲解“七巧板”游戏，并留出一部分时间给学生操作练习，这样不仅能让学生在游戏过程中练习单击、双击和移动操作，还能培养学生的洞察力和应变能力。把游戏作为教学的一种手段，以富有趣味的形式将知识、技能传授给学生，使学生在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作熟练程度。

四、任务驱动，树立信心

任务驱动式教学就是通过完成一个个任务来逐步掌握知识。对于信息技术课来说，就是在教师的引导下，学生用计算机完成任务，在这个过程中渗透着知识的学习与运用。但是，这种教学有时不易从整体上把握知识结构，因此，在下达任务时，要让学生明确学习目标，在操作过程中把握知识点，在完成任务后指导解决难点，共同归纳任务中涉及的知识、概念，使之系统化。如学习完word的知识后，笔者先给学生展示各类海报，这些作品图文并茂、版式精美，其中包括了插入图片、艺术字、文本框等，还有用图片作为背景及各种文字的环绕格式。然后布置任务，要求学生每人制作一张电子小报，进行评比。如笔者所愿，这激起了学生的学习热情，他们把学习word作为一种乐趣，作为展示自己的平台，同时，在展示的过程中增强了学生的自信心。

“教无定法”，作为教师，我们应当以学生为教学的出发点，将兴趣作为学生学习的原始驱动力和我们教学的着力点。■

（作者单位：江苏省扬州市邗江区杨庙小学）