尚坤

“叙事视角”是“叙事者从什么角度去观察并传递有关事件的信息，它是特定叙事文本看取世界的特殊眼光和角度，是作者和文本的心灵结合点，也是文学语言的透视镜或文字的过滤网”。[1]本文将从“成人视角、儿童视角和两代人视角”这三种角度来解读苏教版初中语文教材中的儿童题材作品。

一、从成人的角度进行叙事

成人视角的特点是“叙事者站在成人经验世界的立场，以成人的眼光来看待和描写现实世界，叙述少年儿童的现实生活，想象与建构少年儿童的经验世界，重在体现作家的主体意识，体现成年人的人生感悟与生命经验，并以此来引导、影响乃至规范小读者”。[2]这类作品的叙事大致有以下三种情况：

1.直视现实人生，反映社会变化

作品通过文字向少年儿童表达出从儿童时代过来人的人生经验和生活感受，倡导文学作品“告诉儿童真的世界和真的生活”，表现出成人社会中的沉重、丰富和复杂，并反映出时代和社会的发展变化，从而引领小读者关心现实人生，在社会中磨练成人。这种叙事策略坚持儿童题材作品直面人生、反映社会生活特别是社会形态发展变化的特点。如毕淑敏的《一厘米》虽然写的是件小事：一个妈妈带孩子去公园，因为公园门口的尺度不准确而被误会逃票。这在许多关注天下大事的人眼里，这的确是一件小事，可这在一位母亲的眼中却是一件不能含糊的大事。作者通过这样一件小事写出了一个大主题：如何让一个孩子有一个健康的心灵，或者说一个人应该如何看待尊严的问题。这样的主题，在我们今天这个物质逐渐丰富、精神逐渐贫乏的社会有着振聋发聩的意义。

2.童年记忆、童年情结

童年是人生中重要的发展阶段，童年经验是人生今后知识积累中的重要组成部分，童年的记忆和经历往往潜滋暗长成为一种情结，终生挥之不去，童年情结是童年时代埋下的长期萦绕心田的感情纠葛。[3]因此，童年记忆和童年情结就常常转化为儿童题材叙事的重要资源与途径。作者以亲历者的角度，通过直接叙述自己的童年生活，或者以童年生活作为创作素材，表现出对童年、故乡、母亲和土地深深的热爱和留恋。常带有明显的自传体色彩，如七年级上册鲁迅的《社戏》、《阿长与<山海经>》、于漪的《往事依依》、七年级下册魏巍的《我的老师》、宋孟学的《柳叶儿》等。

二、从儿童的角度进行叙事

一般说来，作家从儿童自身生活层面与儿童经验世界入手，直接描写儿童生活、关注儿童心灵的作品，大多属于儿童视角，如七年级下册贾平凹的《月迹》、上册黄飞的《甜甜的泥土》、七年级上册马克·吐温的《汤姆？索亚历险记》节选片段等。还有不少儿童题材作品直接以第一人称切入，主人公以儿童“代言人”的身份出场，如都德的《最后一课》在描述小弗郎士的心理活动时，准确地运用了符合人物的年龄特点和性格特征的儿童语言，如“心里很害怕韩麦尔先生骂我”，“很怕”和“骂”逼真的表现了一个不爱学习的小学生对严厉的老师的害怕心理；“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”，这完全是一个不爱学习、贪玩的小学生的语言。此类作品还包括七年级上册泰戈尔的《金色花》和《告别》、秦文君的《伟人细胞》以及九年级下册萧红的《呼兰河传》等。

作为儿童题材作品，其主要的叙事视角就是儿童视角。然而，由于作家是成人，成人身心经历了众多的变化，人生经历也比较复杂，所以不可能再回归到纯真的儿童状态。因而成人作家在创作儿童题材作品时要选取“儿童视角”，首先就要进行角色转换，使自己重新“回到”童年状态，用儿童的感受形式、思维方式、叙事策略和语言句式，去重新诠释和表现所在的世界。

近年来，一些未成年的少年以自己的眼光来观察同龄人，观察世界，来写同龄人，写世界，这种少年作者的视角也属儿童视角一类。这类作品常常直接描写少年作者自身或同龄人的现实生活与精神世界，描写他们在成长过程中的困惑、烦恼和体悟，因此，他们的作品大都显得比较真实。也因为他们表达的是大多数同龄人的实在感受，具有亲历性和亲和性的特点，所以很能引起同龄读者的共鸣。如七年级上册田晓菲的《十三岁的际遇》写的便是她自己在北大求学两年的经历和感受。

三、从两代人的角度进行叙事

两代人之间，由于生活兴趣和人生经历的不同，常常会出现 “代沟”现象。儿童题材的作品也就成为沟通“代沟”的最好途径之一，是两代人进行对话的途径之一，因而两代人进行对话和对比也是儿童题材作品最常见的叙事视角。七年级下册程海的小说《三颗枸杞豆》，写的就是虚度一生的三叔临终前的悔恨和他的悔恨对“我”的教育，促使原本厌学贪玩的“我”珍惜时间、抓住生命，后来成为了一名植物学家。八年级下册宋镰的《送东阳马生序》一文，作者通过其青少年时求学的种种艰辛和当时太学生优越的学习条件对比，告诉马生是否学有所成关键在于自己的勤奋与专心与否，表达了作者对他的期望与勉励之情。

总之，初中生正处于从幼稚期到青年期过渡的重要时期，儿童题材作品在初中语文教材中占据重要地位。在苏教版初中语文课文中，儿童题材的作品有三种叙事的角度：儿童视角、成人视角、两代人对话的视角。对叙事角度进行分析有利于我们进一步研究选文的特点，提出编写或改进的建议。

参考文献

[1] 王泉根主编.儿童文学教程[M].北京师范大学出版社，2009，第22页.

[2] 王泉根主编.儿童文学教程[M].北京师范大学出版社，2009，第25页.

[3] 王泉根. 谈谈儿童文学的叙事视角[J].语文建设，2010年第5期.endprint