宋炳华

减负与增效是在当前课程改革不断推进形势下的一项重要课题。对于历史学科而言，要在有限的课堂时间内切实减轻学生课业负担，优化教育教学质量，提高课堂效率显得尤为重要和紧迫。

历史学科教育的使命在于向学生展示整个人类发展历程以及期间所创造的一切文明成果，培养学生学会用历史的、发展的观点分析历史问题，用所学历史知识解释社会现象的能力，使学生形成科学的世界观、人生观和价值观，升华学生的爱国主义情操。要想充分实现这一使命，减负与高效务必相辅相成，同时进行。必须不断创新教学水平，提高课堂教育教学效率，才能实现减负增效的目标。

一、做好充分的课前准备

创造高效的课堂，充分的课前准备十分重要。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教者要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，所以备教材时，要仔细研读教材，将重点知识进行详细解读，再根据学生的情况在授课时对于重点的知识进行分析，根据知识的类型——抽象理论型还是简单易懂型，采用不同的教学方法。若是抽象理论型，在备课时对于这部分知识选取形象的生动的例子，充分运用多媒体辅助教学技术，帮助学生理解这部分知识；若是简单易懂型，列出提纲引导学生自己对知识进行归纳总结，从而锻炼学生的能力。这就要求教师在课前给学生列出预习提纲，这样才能有更高的课堂效率。

二、提高实效性保证教学效益

改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。其关键在于备课。教师只有深入钻研教材，精心完成课堂教学设计，精选设问与习题，才能事半功倍，取得良好的教学效果。另外，在设计课堂教学还要注意精选内容。历史教材是整个历史过程的高度浓缩。因此，历史课堂教学要注意详略得当，不可平均用力。教师应该“任它千瓢水，我只取一瓢”，即紧紧抓住教学重点，牵一发而动全身，层层深入对历史事件进行分析、比较、归纳、综合，才能使学生抓住重点，理清脉络，有的放矢，从而有效地提高课堂教学效率。

三、调动学生学习主动性激发兴趣

兴趣是刺激学生求知欲的前提，以学生为本，就必须充分调动学生积极性，使学生主动参与，自主学习，密切与教师合作。

首先，要创设问题情境，激发学生的求知欲望。一般是以设计问题链的形式使学生由被动的听到主动求索，使学生成为课堂主体，教师发挥主导的作用，让学生逐渐感悟历史发展的真谛，从而使学生逐渐进入探究自主式学习。其次，教学中运用丰富的教学语言，运用教材插图、多媒体等直观材料也会激发学生学习兴趣，为进一步进行教学创造良好的气氛，使历史教学更形象生动。

四、时刻把握学生主体性提高学生思维能力

首先，教师是学生学习的引导者。在指导学生理解和识记时要注意对学生思维能力的培养。如在讲解历史问题时要把分析问题的相关思路逐一展示给学生了解，从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析。教师在教学过程中，不能满足于传授基础知识，不能满足于如何去整理、归纳、总结历史问题，而且要把教法和学法联结成一个有机的整体，更要注意讲“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。把教师的思维过程展示给学生，让学生去体会、思考，并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。

其次，在教学过程中，教师要启发学生积极进行思考，并对学生的思维过程作出评价、剖析。若学生的思维过程无误，其思维与其他学生思维接近，就会给其他学生以启发，若思维有误，可予以纠正，同样会给其他学生以影响。如讲授《中日甲午战争》的内容时，通过设问中日争端有哪些；如果你是中方官员，如何维护好国家主权，使黄海、东海及南海实现长期的和谐稳定这些问题使学生学习热情高涨，主动查询资料，各抒己见，在讨论中学习，在学习中提升，实现思维能力的培养与锻炼，而且也能够实现学识与品质的双赢，即突出历史学科的特点，又能够有效实现三维教学目标。

再者，要注意学生良好学习习惯养成。威廉、詹姆士说：“播下一种习惯，收获一种行为；播下一种行为，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”养成良好习惯，对于一个人的成长是大有裨益的。“减负”会使学生自我支配的时间增多，若不加强学法指导、进行有效监督，这些宝贵的时间会白白浪费。为防患于未然，教师可让每位学生定出目标，分成小组，小组间进行评比，教师在一段时间内予以督导，让学生养成良好的学习习惯，从而提高学习效率。

五、注重信息化课程资源的利用

有效运用教学资源，提高课堂教学效益历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教学资源的核心部分，但绝不是唯一的。历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括师生人力资源、文字资源、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。我们所使用的历史教科书只是其中的一种文字材料而已。数字化教学资源具有独特的资源性：一方面是大量的素材性资源，提供了大量的感性材料；另一方面在提供素材性资源的同时，提供了一些方法性资源，把学习过程中的发现，探索、研究等认识活动凸显出来。使学生的学习过程成为学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。优秀的教学资源对改变学生的学习方式和教师的教学方式是有促进作用的。这些资源具有直观表现力，丰富感染力，丰富艺术内涵。因此，教师应在教学中充分利用各种资源提高教学效率。

总之，“减负”不是降低教学质量，而是把学生从繁重的学习负担中解放出来。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。新形势下的历史教学以激发学生兴趣为前提；以指导学生阅读为中心环节；以启迪发展学生思维为关键；以思想教育为核心。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注。我们要踏踏实实地从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础之上，让我们的每一节课都成为精心策划、精心制作、精雕细琢的艺术品，让我们的学生在每一节课上都能享受到热烈的沸腾的多彩多姿的精神生活。高效的历史课堂教学永远是我们历史教师极力追求的境界！endprint