摘 要：随着信息技术的飞速发展，各种电教媒体越来越多地运用到课堂教学上来，它为语文教改提供了广阔的天地。在语文课堂教学中，恰当地使用多媒体教学手段，能增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。然而，在多媒体课件的实际使用过程中，如果缺乏理性思考，简单模仿、机械照搬，往往会出现一些使用误区，达不到预期效果。要想充分发挥多媒体辅助教学的优越性，还应力求三忌，即：忌一炫到底，做到宁炫一点，不炫一片；忌拿来主义，他人的课件可借鉴，但不可全搬，一定要自己动手，根据自己的教学设计，重新改编；忌求全不精，制作课件应尽量避免多而全的直线结构，多采用树状结构加导航的

随着信息技术的飞速发展，各种电教媒体越来越多地运用到课堂教学上来，它为语文教改提供了广阔的天地。运用多媒体技术使得语文课堂教学过程得到最优化。然而，在多媒体课件的实际使用过程中，如果缺乏理性思考，简单模仿、机械照搬，往往会出现一些使用误区。不能充分发挥多媒体教学的优越性，出现“课上热热闹闹，下课全不知道”的怪现象。为此，笔者以为，使用多媒体教学应做到三忌：

一、忌一炫到底

“炫”就是利用声音、动画等手段让课件动起来，增加趣味性和美感。“一炫到底”就是一个课件从开始到结束都强调画面的美丽、动感，声音的震撼等以期增强对学生的吸引力。

一个偶然的机会，我有幸听了一位老师上的公开课，课题是《小露珠》，教者面对三年级的小朋友，真的像一位母亲一样，娓娓道来，和蔼可亲。可是学生并不领情，许多学生并没有把注意力集中在本节课的教学内容上。究其原因是课堂上，学生的注意力全部集中在精美的课件上了：教者的课件制作得真可谓是煞费苦心，从开头的儿歌导入，到露珠的形成及像水晶一样透明的动画。就连背景图片上的花儿也在不停地笑着，蝴蝶在不停地煽动着翅膀，引得孩子在不断地研究这蝴蝶到底是真的还是假的，花儿香不香……学生的注意力根本就不在课堂教学上，难怪学生一堂课下来就只知道小露珠好看，花儿会笑，蝴蝶在飞。

对策：宁炫一点，不炫一片。本人认为，课件应只在导入新课，激发学生学习兴趣时炫一点，或者是突破教学重难点时炫一点，配以动画、声音等效果，帮助学生理解教学内容，其余的以课本插图或与本课的重点内容有关的词、句子或段落为主。这样，就不会干扰学生的学习活动了。如我在教学《天安门广场》这篇课文时，只在开头以儿童歌曲《我爱北京天安门》导入，为了突破“天安门是新中国的象征”这一难点，插播了《开国大典》影片片段（不超过三分钟），帮助学生理解，其余的则以广场图片和有关重点句段的投影片为主。这样，既能激发学生的学习兴趣，又抓住了本课的教学重点，突破了教学难点，让多媒体这一辅助教学手段起到了画龙点睛的作用。

二、忌拿来主义

“拿来主义”就是不管自己上课的客观需要，从网上随便下载一个课件就到课堂中使用，就像别人专为他设计课件，帮他上课一样。

一次，我听了一位老师的课，发现在上课操作课件时，他一会儿翻到前面，一会儿又翻到后面，有时连翻两三张投影片，老师出现了手忙脚乱的现象，学生也一会儿情绪高涨，一会儿又不知所措，其中有两张投影上还出现了错误的词句。整节课学生没有对知识形成一个完整的体系，最后随着老师的草草收场，结束了本节课。课后交流得知，该老师为了图省事，从网上随便下载了一个课件，课前只大略地浏览了一下，就走进课堂用了起来，结果就出现了这种情形。

对策：他人的课件可借鉴，但不可全搬，一定要自己动手，根据自己的教学设计，重新改编。如，我在教学苏教国标版小学语文四年级（上）练习1时，我从网上下载了一个课件，我感觉只有成语的解释只能帮助学生了解成语的意思，不能帮助学生更好地理解和运用，于是，我在原来的课件中又插入了一张投影片，让学生在括号中填入适当的成语。

选词填空

文思敏捷 聪明过人 青出于蓝 一鸣惊人 桃李争妍 后继有人 十年树木 百年树人

1.王小芳是个 的孩子。

2.他平时不声不响的，可在这次联欢会上的表现真是 。

3. 班会课上，班主任徐老师自豪地说：“我们班人才济济，竞争激烈。 的小作家张雨晴下笔如有神， 的速算能手刘泉敢跟计算机较量……我看到这 的班集体，为建设北上海 而感到高兴。但愿那些默默无闻的同学能 ，也让同学们刮目相看。”听了老师的话，我暗下决心，一定要 而胜于蓝。

这样帮助学生真正理解并学会运用，突出了练习课的以练代讲的特点。同时，我还在课件中设计了导航，这样，老师在上课时，就可以根据教学需要自如地进行操作。因此，教师要用好它，用活它，就必须掌握它，要依据自己的教学设计的相关内容和要求，重新整合，使别人的课件变成符合自己课堂教学需要的个性化课件。这样使用起来，才能得心应手，事半功倍。

三、忌求全不精

一次，我上校内公开课，为了避免课堂上教学不到位，我将每一环节的相关内容都做成了投影片，从课的导入，到教学流程的展开，甚至重点词语的解释，课堂提示性的问题等等，无一遗漏（共制作了六十八张投影片）。在课堂上，我胸有成竹地一边讲解，一边出示课件，学生的学习活动完成在我的掌控之中，就连下课时间的掌控也恰到好处。这样做，虽说课堂容量大了，也有老师的引导，但授课时间有限。为完成教学内容，我只得快马加鞭，加快讲授速度。而学生接受信息和掌握知识需要一定时间的跨度，速度快将使学生丢失信息，不利于记忆、思考。过多的课件演示只会使一些学生不明白老师安排的意图，听得头昏脑胀，抓不住问题的重点，同时也缺乏学生与学生的交流和学生与文本的对话，形成了另一种形式的“满堂灌”，不能发挥学生学习的主动性，达不到最优的教学效果。

对策：制作课件应尽量避免直线结构，多采用树状结构加导航的课件。因为直线结构课件只能按程序默认的流程依次运行来教学，使用单击来进行单项翻页演示教学内容。而树状结构加导航的课件运行程序时，操作者可根据课件制作者设置的条件灵活地转向相应的分支展开教学活动，该分支教学内容可按本节课的教学要点、重点、难点的分布设计。这样，既可以免受课件的束缚，又能根据教学需要，充分尊重学生在课堂上的主体地位，灵活运用课件进行教学。让课件为课堂教学服务，而不是为了展示课件而进行教学。

总之，使用多媒体教学手段应该以辅为主。在实际教学中，应科学设计课件，灵活运用课件，充分发挥其辅助教学功能，而不能喧宾夺主，这样，才能切实提高课堂教学效率。

作者简介：金中宝，男，中学高级教师。1989年参加工作，从事小学语文教学工作二十多年，独立主持过国家级研究课题“快乐作文”子课题“关注兴趣 快乐作文”的研究工作（已结题），有多篇论文在省、市级评比中获奖，是淮安经济技术开发区小学语文骨干教师。endprint