侯晓君

摘 要：教学不能止于满足学生“学会”，还要下更大的功夫指导培养学生“会学” ，培养学生自主学习的能力，使学生乐学、会学、活学，促进学生自主生动地学习。

关键词：情境 学习方式

教育的目标是培养自主学习者，小而言之，是培养会学习的人，大而言之，是培养会思考、具备批判性思维的人。根据加涅的学习阶段理论，学生的学习从本质上来讲，是一个系统而完整的信息加工过程，也是信息的摄取、加工、贮存和反馈的过程。课堂教学设计必须为这一过程，特别是内部加工过程提供良好的外部条件。

从素质教育的观点看，化学教学不但要培养学生的基础知识和基本技能，更重要的是要培养学生学习化学的兴趣，引导学生通过认真思考、积极动手、努力创新等参与活动来达到学习目的。教学不能止于满足学生“学会”，还要下更大的功夫指导培养学生“会学” ，培养学生自主学习的能力，使学生乐学、会学、活学，促进学生自主生动地学习。

高中化学内容丰富，形式多样，无论从知识结构的编排上，还是从教材章节的设计上，都体现出对学生能力的培养、方法的指导和探究意识的重视，体现了对学生自主参与、探究学习的创新思维的推崇。在化学课堂教学中，如何充分调动学生主体性和主观能动性，使学生进行自主学习呢？

一、创设合理情境，鼓励自主学习

要培养学生的自主学习能力，必须为学生创设自主学习的宽松氛围。合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知思维，让学生主动探索。

1.营造一个平等、和谐的学习氛围

化学学科有着明显的理论性和实践性，培养学生的主动质疑，主动反思能力，让学生养成一种好的习惯，即：遇到问题和困难，不要急于找老师解决，而是自主合作研究、分析，实在解决不了的，让教师引导，自己动手实践。

如：《配置一定物质的量浓度实验的误差分析》复习教学中，让学生自由成组，每组提出一个关于实验中的误差分析，对结果相互沟通交流，并总结，在掌握基础知识的基础之上，鼓励学生大胆质疑，学生不仅能提出仰视俯视、未洗涤的常见问题，甚至也能提出“溶液未冷却至室温，结果怎样？”、“洗涤后若不摇匀会怎样”，可见学生的细节潜力是无限的，环境宽松，思维也会扩宽。

2.了解教材的知识体系，有整体的规划

上好每一部分的第一课很重要，我的做法是在第一课先让学生初步了解该部分知识系统的内容，对识体系有个初步的印象，从而在今后的学习中能有整体的一个规划。

如化学专题一重点就是学习核心概念和研究方法，专题二至专题四则从海、陆、空三个维度展开对元素化合物知识的学习；再如选修教材中属于必考内容的《化学反应原理》从“能量变化”、“速率与平衡”、“溶液中的离子反应”三方面来解析化学反应的基本规律，层次清晰。

3.注重创设情景，培养提出问题、解决问题的能力

化学教材非常关注学生“怎么学”，注重问题情景创设和方法指导。如：学习研究物质的实验方法中常见物质的检验内容，学生对硫酸根离子的正确检验不太容易掌握，我们在课堂教学中可以把这个内容设计成这样几个问题：①一瓶无色的溶液是否含有硫酸根离子，如何检验？②加入氢氧化钡溶液有白色沉淀生成，是否可以证明该试样中一定含有硫酸根离子？③加入氯化钡或硝酸钡溶液有白色沉淀生成，是否可以证明该试样中一定含有硫酸根离子？④当未知试样中加入氯化钡溶液有白色沉淀生成，再加入盐酸，沉淀不消失，可以证明试样中一定含有硫酸根离子吗？⑤怎样正确地检验未知试样中含有硫酸根离子？通过设置这样的问题情境可以帮助学生抓住教材的重点、难点和关键。

恰当地创设情境，促使学生们去发现美的事物，研究美的内涵，探索美的真谛，学生主体参与意识和能力必将得到较好的培养。

二、选择喜欢的学习方式，创造自主学习平台

培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。我们的课堂教学中，应逐步减少强制性和划一性，增强开放性和选择性，为学生思考、探究、发现、创新提供最大的空间。

1.课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，还学生学习的主动权。建立合作小组，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、个性的学生分配在同一组内，再给组内成员特殊的身份，特殊的职责。然后促进合作小组形成“组内互助合作，组间互相竞争互相监督”的学习氛围。

2.充分发挥化学实验的魅力。充分利用实验可以激发学生学习化学的兴趣。可以适当地补充或改进实验，如学习《铁的化合物》时，补充做了“神画”趣味实验（找画画好的同学蘸取硫氰化钾溶液在图画纸上画出各种图案，然后用氯化铁喷淋，图案自现），通过奇特的现象吸引学生注意力，同时也激发学生求知的欲望。

3.课堂教学的手段要多样化。我们的课堂教学也应该采用多样化的方式来组织，可以充分发挥多媒体、实验、模型、挂图等作用。如学习选修4原电池，可以利用多媒体展示新科技图示和录像，配合实验用具，自主设计电池，使学生对原电池的工作原理有更清楚的认识。

4.联系生活，学以致用。生活是孩子文化的重要源泉，要让学生发现化学就在身边。所以教学中我注重联系生活实际，从学生的身边找例子。例如，在教学“化学电源”时，我让学生说出生活中的电源并观察概括它们的特点及性质，了解它们在生活中的作用。

5.设计开放性作业，培养学生的实践能力。开放的作业内容，既与教材相联系，又与学生生活相结合，还“接轨”了社会活动，学生有了“自由驰骋”的空间，在实践中体会到了学习的乐趣。

6.大力开展第二课堂活动。开展化学第二课堂活动， 可以有效地提高学生学习化学的兴趣。如开设化学与生活、我身边的化学等校本课程，组织学生办化学墙报、科技创新活动等，通过参与活动让学生对学习化学产生浓厚的兴趣。

总之，高中学生化学自主学习能力的培养，是一个系统工程。教师的作用更多地是引导、示范，在方式上我们可以大胆创新，除了较常用的设计学案、问题导学等方式外，我们也可以尝试基于网络的自主学习等方式。只有我们真正地发挥教师的主导作用，为学生提供一个良好的思维空间，努力创设学习情境来调动学生的学习主动性，学生的自主学习能力才能得到培养。endprint