陈运娟

在小学教育中，语文是主要学科之一，语文教学质量的高低关系到整个小学教育的有效性。在小学阶段，应该对语文教学引起足够的重视。在考虑到学生年龄特点和接受能力不同基础上，我们应将小学语文教学按照学生的年龄分成低年级、中年级和高年级三个阶段，并在每个阶段制定有针对性的教学方案，满足教学要求，达到提升教学成绩的目的。基于这种认识，我们应对小学高年级语文教学要点进行深入分析，结合小学语文教学特点，努力做好小学高年级语文教学工作。

一、加大课外阅读面及字、词、句的教学

语文是基础课，不是一朝一夕就能提高的，必须经过一个较长的过程，而课外积累就是关键之一。

阅读其实是获取知识与经验的最有效途径，尤其是课外阅读。小学高年级学生已经有了一定的课外阅读能力，教师就要推荐一些经典文学作品或优秀作文供他们阅读，引导学生从课内走向课外。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的增加而产生质的变化，提升小学高年级学生的语文能力与文化品味。现在市面上的书良莠不齐，小学高年级学生往往喜欢新奇、有动感的书籍，缺乏辨别能力，因此我们要经常性地向学生推荐有益的读物，一是与语文教学密切相关的书，要指导学生在阅读的同时记读书笔记，摘抄优美句子，背诵优秀篇段，撰写读后感。教师应定期利用语文课进行交流，评出优秀给予表扬，做到以读促写，积累写作素材，提高写作能力。

我们自身多年来的教学经验，会形成较为固定的教学形式，虽然也会形成一定的宝贵教学经验，但是，也会固步自封，缺乏新意，不能够调动学生学习语文的积极性。因此，我们应必须彻底地转变教学作风，让学生自主学习，主动学习，诱发学生学习语文的积极性和课堂参与度，放弃一味的课堂灌输式教育方法。让课堂教学变成一个老师与学生交流学习的过程。例如，对字的教学侧重于“义”，“音”与“形”只做个别的特殊的指导。词语的教学应向“多义”的方向适当发展。从运用词语的具体的语言环境入手，注重词语的感情色彩和语体色彩。引导学生多用联系上下文的方法理解词语，少查字典。句子的教学应当注重从口语的随意化向书面语的规范化过渡。让学生掌握“把”字句、“被”字句、陈述句、疑问句、设问句、反问句、肯定句、否定句、双重否定句的句式特点。熟练掌握“把”字句、“被”字句、陈述句相互间的句式转换；熟练掌握反问句、肯定句、双重否定句相互间的句式转换。

二、激发学生的创新思维

课堂是老师教学的战场，是学生收获知识的殿堂，和谐的课堂有利于提升学生的学习氛围和学习的积极性。对于高年级小学生最重要的培养方式是注重对他们思维能力的培养，因为，思维是智力的体现，思维是创新的驱动力，没有了思维的跳跃，就不可能带来创新和发现。所以，培养学生的思维能力就是培养学生的创新能力。西方最优秀的教育思想就是开发和培养学生的思维能力，给他们主动思考的空间、独立思考的机会、批判思考的条件。只有在老师的鼓励和支持下，营造和谐的课堂氛围，才能够营造培养学生的主动发言、主动提问、主动思考的教学氛围。

三、多一点信任，多一点宽容

每一个学生都应感受到教师身上对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重，感受到教师对自己学习方法、学习能力、学习效果的肯定。承认学生有差异，但必须使每一个学生感到进步和发展的快乐，哪怕是最差的学生，也不能让他意识到“自己的落伍”，要相信每一个学生，让他们都“抬起头来走路”。

学生由于年龄和阅历的局限，幼稚和无知是在所难免的，对这一点，教师必须有清醒的认识。如果发现学生的见解是片面的、错误的，甚至是荒唐可笑的，就予以斥责、甚至嘲笑，那么学生的学习积极性、求知欲将从这一次次的斥责、嘲笑中逐步消失。对于学生的幼稚、无知，要站在儿童的立场上去摸索他们的思维方式。允许学生犯错，允许对教材、教师提出不同意见，允许学生保留意见。不惟书、不惟上、不惟一、不惟我，真正放开学生的手脚。

四、关注学习方法的指导

学习的目的是为了让学生收获知识，因此学生才是课堂教学的主体。老师只是一个知识的传播者，学习的效率高低关键在于学生，因此，老师应该加强对于学生学习方法的指导，鼓励学生自主学习，培养学生学习语文的浓厚兴趣，让学生发自内心地喜欢语文。老师应该提升教学水平，激发学生学习语文的动力和兴趣。改变过去死记硬背的教学模式，培养学生的思维和创新能力。另外，应该鼓励学生在实践中学习，在实践中学到的知识更容易接受，而且有利于激发学生的学习热情。语文教学应该是一个创新的过程，让学生多实践，积极参与，这样可以培养学生主动地思考、主动地运用所学知识和独立思考的能力，从而培养学生的综合素质和能力。

例如，讲授诗词的时候，由于内容过于高度概括，与今天的时代有巨大的差别，他们的听课效果不是太好。由于他们已经有了一定得诗词背诵的积累，这学期在讲授诗词的时候，我先告诉了他们这首诗的写作背景及相关的文学常识，然后鼓动他们，自己就相同的题目写一篇文章，看是否能超过作者。

五、语文教学应注意的事项

为了做好小学高年级语文教学工作，我们除了要清楚教学要点之外，还要在教学开展过程中，注意与教学实际结合，努力提高教学实效性，满足教学要求。从小学高年级语文教学来看，要想提高整体教学效果，就要设定明确的教学目标，并在该目标的指导下，合理选择教学内容，并对教学模式和教学方法进行优化，提高整体教学效果，促进小学高年级语文教学取得积极效果，全面提升小学高年级语文教学效果，满足教学需要。

在小学教育阶段，课堂是主要的教学阵地，课堂教学是主要的教学方式，为了提高教学效果，应对课堂教学引起足够的重视，并将课堂教学作为重点，使课堂教学效果得到进一步提升，从根本上促进小学高年级语文教学发展。基于这一认识，在小学高年级语文教学中，应重点做好课堂教学工作。应努力提高教学实效性，并将教学实效性作为衡量教学效果的重要指标之一，以此为契机全面提高教学效果。为此，在小学高年级语文教学中，应注重教学实效性，应采取多种手段，提高语文教学的实效性，使小学高年级语文教学取得积极效果。

总之，在小学高年级阶段，要想提高语文教学效果，全面提升教学实效性，满足小学语文教学的实际需要，做好小学高年级语文与初中教学的衔接工作，提高小学高年级语文教学的整体质量，而教育是一门艺术，不同的教者有不同的手段，但不管何种途径，都要从教育的主体，学生的实际出发。endprint