摘 要：合作学习是一种旨在促进学生在小组中相互合作以达成共同的学习目标，并最终以小组的总体成绩作为奖励依据的教学策略。国内外的大量研究表明，合作学习能够有效地提高学生的学习效果，它也是我国新课改当中重要的一环，对我国的高中英语阅读教学有重要的理论和实践意义。

关键词：合作学习

一、我国高中英语阅读教学的现状及分析

在我国，无论教师还是学生都花费了大量的时间和精力在英语阅读上，并且有些教师也在日常的教学实践中对阅读教学进行了积极地探索和研究，但结果往往不尽人意，究其原因有以下几点：

1.从教师“教”的方面分析

1.1传统阅读教学方法单一，观念落后，不利于学生阅读能力的培养。传统教学模式以教师讲授为主，“填鸭式”的教学忽视了学生的学习主体性；

1.2教师对与阅读材料相关的文化背景知识补充不足，对课外阅读的重视不够，往往导致学生的知识面狭窄，限制了学生的整体思维能力的发展。

1.3教师在阅读教学中忽视对学生阅读技巧、阅读策略、阅读意识等方面的培养，影响了学生阅读能力的培养，不能做到真正的“授之以渔”。

1.4教师只注重对阅读材料中的生词等语言点的讲授，而忽略了对长难句的分析。长此已久，势必会导致学生不会分析长难句，影响其对阅读的兴趣。

2.从学生“学”的方面分析

2.1学生习惯于教师为主体的教学模式，失去了学习中的主体地位。

2.2由于缺乏良好的阅读技巧、阅读策略及阅读意识，导致阅读速度慢，阅读效率低，从而影响阅读成绩。

2.33忽视对语法知识的传授以及对长难句等复杂句式的分析，导致阅读障碍，影响学生的阅读兴趣。

二、传统教学与合作学习的教案对比及分析

为了进一步研究合作学习的效果，笔者在洛阳市第59中学进行了实证研究。选取两个程度相当的班级作为实验对象，高二（1）班为实验班，采用合作学习的教学模式；高二（2）班为控制班，仍采用传统教学模式。

1.教学内容：北京师范大学出版社，模块6：Unit17 lesson 3 My favorite Comedy

2.高二（1）班，合作学习教案如下：

Step 1：让学生按照座位顺序分成8组；每组平均6-7人，每组选出1人为记录员，1人为最后陈述人。

Step 2：给1到4组5分钟时间，讨论并记录以下问题：

Read the title of the text and the headings within it， try to find out the topic of the text and how the information is organized.

给5到8组5分钟时间，讨论并记录以下问题：

Look at the pictures and answer the following questions：

Q1： What do you think these pictures are telling you？

Q2： What are the purposes of these pictures？

Step 3：分别让1到4组和5到8组的代表分别陈述各组观点并进行板书，并且从小组成员的讨论积极性、小组合作情况和讨论结果的准确性等方面进行评价。最终将评判出最积极讨论奖、最佳小组奖和最佳讨论奖，总计用时15分钟。

Step 4：前后桌4人为一组，进行猜词游戏。其中一人负责抢答，其他人负责在课本中找词和猜词义，用时10分钟。包括：Comedy， comedian， imitate， pull faces， put on， turn sb. off， regardless of， purely， rarely， partly， astonished， seal， compensate for， raw， play around， disgusting， desperate， saucer， boarding school， steak tartare.

Step 5：学生进行小组讨论： Why does Mr. Bean gone to a fancy restaurant on this particular day？（5分钟）

Step 6：用3分钟对讨论结果进行评价。

1.高二（2）班，传统教学教案如下：

Step 1：让学生看课文插图猜测课文的内容及插图的目的。

Look at the pictures and answer the following questions：

Q1： What do you think these pictures are telling you？

Q2： What are the purposes of these pictures？

Step 2：给学生讲解课文中的生单词和词组。

Step 3：对课文逐句进行翻译。

2.对传统教学法和合作学习法进行对比分析。

合作学习的教学有利于培养团队合作意识、逻辑思维能力、综合整理分析信息的能力以及学生的英语口头表达能力。而传统教学模式中，学生参与程度不足，被动接受知识，积极性未能充分调动，不利于自主探究能力的提高。

三、应用合作学习指导高中英语阅读教学应注意的问题及应对策略

尽管合作学习能够有效地改善高中英语阅读教学，但仍存一些问题和不足：

1.分组要合理。首先，教师要对学生的整体情况有较为全面的了解、进行合理分组。其次，要明确小组成员的分工，培养团队合作意识。

2.在合作学习过程中，要充分发挥以教师为主导，学生为主题的教育理念。教师要在教学过程中及时的给予学生指导和帮助；适当合理地控制课堂纪律。

四、结语

目前，合作学习在我国的推广和应用正越来越广。它不仅能够有效的改善课堂氛围，有效的提高学生的学习和阅读成绩，同时也充分体现了“以学生为中心”的教育理念。这不仅有利于培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，还能促进学生的英语思维和口头表达能力，培养跨文化意识；从而为其形成良好的情感、态度和价值观等打下良好的基础。而这些都是传统教学法不能实现的，合作学习也是教育教学的发展趋势。

参考书目

[1]裴娣娜.合作学习的教学策略[M].主体教育实验通讯，2002.

[2]王坦.合作学习导论[M]. 北京：教育科学出版社，1994.

[3]张法科.合作学习理论在大学英语阅读教学中的应用[J].外语界，2004.

作者简介：郭艳茹（1986-），女，河南洛阳人，现就读于河南大学外语学院，2012级学科教学（英语）专业。endprint