章丹英

摘 要：幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。5-6岁的幼儿已掌握了相当数量的词汇，有一定的理解能力，是培养幼儿语言交往的重要时机。而晨间谈话是幼儿来园后，开始学习、生活前的一次谈话，能很好地促进幼儿语言交往能力培养。但许多农村幼儿园老师觉得晨间谈话活动时间短，又没什么话题可以聊因此觉得晨间谈话很难进行。本文就农村幼儿教师应该怎样有效利用晨间谈话时间，来提高幼儿的语言交往能力进行阐述。

关键词：晨间谈话 大班 语言交往

那么如何通过晨间谈话来提高大班幼儿的语言交往能力呢？

一、创设轻松、愉悦的氛围，使幼儿敢说

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。发展幼儿语言交往能力的关键是创造一个幼儿想说，愿意说，喜欢说的环境，保护幼儿运用语言交往的主动性和积极性。教师应当允许孩子说得暂时不对，不完整，要相信孩子会在交往的过程中说的越来越准确，越来越完整。宽松的语言学习环境是愉快的，是允许孩子出错的，让每一个孩子都能乐意、大胆地表达。

1.平等交谈，接受孩子的言语方式

孩子的生活经验，思维特点与成人不同，教师须理解孩子的语言方式。有时语言表达的意思不一定正确或准确，对孩子用词不当的现象应给予理解并加以正确的引导，保护幼儿运用语言的主动性和积极性。比如：孩子们在谈论“为什么同样的鸽子会分肉鸽与信鸽”时，他们认为“聪明的就是信鸽，笨的就是肉鸽。”看到菊花谢了，树叶落了，他们会说“菊花死了，大树死了”尽管如此，老师应该明白，孩子正尝试用语言作为交流工具，他们能用语言交流、表达及解决问题比正确地使用语言更为重要。

2.淡化竞争，减轻孩子言语发展的压力

现代社会是充满竞争的，不知不觉这股浪潮也袭进幼儿生活中。教师原想竞争来刺激孩子的发展，但有时却让孩子连不知道三个字都不敢说，过早地有一种“怕输”“输不起”的心态。

在晨间谈话活动中，常出现比比谁想得多、说的多、说的好之类的内容，我们发现回答总是那么几个言语发展好的孩子。言语水平滞后的孩子对此类竞争不感兴趣。每个孩子的学习速率是不同的，学习优势也是各不相同，教师要承认差异，允许差异，重视差异。幼儿的晨间谈话活动，应淡化竞争，尤其是年龄小的孩子，应改变一些活动形式，减轻孩子们说的压力。

二、寻找幼儿感兴趣的话题，使幼儿想说

由于幼儿对接触过、感知过的事物印象较深，创设鲜活、生动的情境，容易引发幼儿之间的谈话。记得有一次班上一个小朋友在上幼儿园的路上捡来了一只蚱蜢，立即引起了许多小朋友的关注。我觉得这是一个好话题，刚好班上也开展“昆虫”主题活动。于是我提出了“蚱蜢是昆虫吗？”的问题，孩子们热情很高，纷纷利用自己的知识解说着蚱蜢是不是昆虫。有的孩子之间还开展了辩论赛。你一句，我一句，好不热闹。还有一次，我发现孩子们迷上了动画片《西游记》，于是第二天我就让孩子们讲讲自己喜欢的动画片。马上有小朋友说我喜欢看《西游记》，因为孙悟空很厉害；另一位说我也喜欢看，因为孙悟空的金箍棒好厉害喔。再来一个小朋友说：我比较喜欢奥特曼，它能打怪兽，是最厉害的……，一个晨间谈话时间幼儿不愿休息，都兴致勃勃的讨论着。

三、改变谈话技巧，使幼儿会说

1.教师见机行事，平等介入

教师在幼儿谈话时须认真观察，当发现个别性格内向的孩子只听不说，教师就可以有意提供语言示范，以游戏化的语言鼓励其参与说话；当讨论出现僵局时，教师可通过提供信息、观点等方式引发话题。

2.设计开放式的问题启发，引导幼儿逐步拓展谈话范围

开放式问题常常有多种答案。幼儿在谈话时，老师可以辅以适当的提问和启发，让幼儿开动脑筋思考，从不同角度寻找答案。你一言，我一语的谈论，能加深谈话内容，帮助幼儿逐渐学会一些谈话规则，掌握谈话思路和方法。如猜谜语时，可对讨论加以指导：“你是怎么猜出来的？”等等。通过以上个别、集体游戏等形式，幼儿逐渐掌握了谈话的技能，使幼儿有话想说、有话可说、有话能说，增强了幼儿的社交能力。

四、培养倾听习惯，使幼儿会听

在与幼儿的语言交往过程中我们发现一些幼儿倾听习惯较差，当其他孩子在讲述时，好多孩子都会有“插嘴”或自顾自玩的现象，不能静下来听别人说完。所以倾听习惯的好坏，影响了幼儿用语言与她人交流。那教师如何利用晨间谈话怎样培养幼儿良好的倾听习惯呢？

1.精心设计教学用语，激发幼儿倾听的兴趣。

教师可以在精心设计教学用语上下功夫，教学用语做到简明扼要、甜美童趣。另一方面注意抑扬顿挫，以绘声绘色的讲述，配上动作、表情，吸引孩子们的注意力，让孩子想听，愿意听，激发幼儿的倾听兴趣。

2.利用小游戏，训练幼儿倾听

在晨间谈话时间，教师可以采用多种符合孩子年龄特点的方法，训练幼儿的倾听能力，帮助孩子养成认真倾听的好习惯。（1）游戏法：如做“传话”游戏，做这个游戏时，在前一个幼儿讲给你听时，你一定不能开小差，要仔细听清楚，并且要记住这句话，再传给下一个幼儿，这样就训练了幼儿的倾听能力。（2）提问讲评法：改变以往讲评时教师常用的语言：某某回答得好不好，对不对？这类语言幼儿不加思索就能回答，即使根本没听，也跟着说：好，不好。教师将提问方式改为：“某某什么地方念得特别好？”“哪个字的音发错了？”这样幼儿就必须要认真的听，如不认真听好就不能回答老师的提问，在幼儿回答得好的时候，及时加以表扬和鼓励，从而激发他再次认真倾听的兴趣，养成良好的倾听习惯。（3）设置悬念法：孩子是好奇好问的，让幼儿带着悬念，怀着寻求答案的心理有意识地去听，激发了幼儿的倾听兴趣，激起他想听、想知道结果的愿望。

利用晨间谈话时间来提高大班幼儿口语表达能力，就要靠老师平时的每一个观察、每一个“突发奇想”，多为孩子们创造机会，让所有的幼儿都能真正地开口，做到既不挫伤爱说者的积极性，又给寡言少语的幼儿提供一个良好的机会，让孩子们敢说，想说、乐说，正真让幼儿向健康，全面的方向发展。endprint