黄建悦

初中物理教学要体现素质教育这一核心，新教材是以合作、自主、探究等学习方式为依据，紧扣当今社会的时代脉搏，让物理的学科知识有机地融入社会中，这就要求教育者必须在思想上要变化。按新课标的精神实施教学，落实课程的三维目标。为尽快适应、理解新教材丰富的内涵，通过教学探究和教学反思，对物理新课改下的农村物理教学作一浅显的剖析。

一、农村初中物理教学现状

长期以来，大多数农村初中物理教师上课时，由于条件限制，面对同一班级不同层次的学生或自己所上的不同层次的班级，只采取了一种面向中等生的折中方法进行教学，执行的是相同的教学目标和教学进度，备的是相同的教案，采用相同的教学方法、辅导方法和评价方法。这样笼统地把所有的学生置于同一平台上，容易造成能力强的学生吃不饱，能力中等的学生 吃不好，能力差的学生吃不了的尴尬局面。这样的教学使部分素质较高的学生得不到较高层 次的培养，同时也不利于基础较弱的学生的学习和提高，久而久之，中下层的学生会对物理学科产生厌恶、恐惧心理，失去学习的兴趣。要打破这种局面，笔者认为必须打破传统物理教学的统一模式，根据学生的实际水平实施分层教学。

二、更新教学理念，提高学生的学习兴趣

新课标强调“三贴近”，即“贴近学生的生活、贴近学生的实际、贴近学生的思想”，强调活动探究、合作探究，合作学习，自主学习，注重在学生的活动中主动建构知识。教学过程是一个教师与学生共同完成的互动过程，必须发挥好教师的主导作用和学生的主体作用，不是不需要教师的教，反而对教师的教提出了更高的要求。教师要深刻理解新课程的教学思想，认真钻研教材，研究学生，结合实际，探讨教法、学法，不断提高自身素质，才能更好地教，更好地引导学生自主学习，当好学生学习的导航人。

其实，单纯一味的让学生埋头钻研或者学生压根就不思考就直接养成好问的习惯都是很不利的，不但不能解决问题，久而久之就会形成学习能力差，团队协作意识淡化的毛病。对此，我们可以在讲解课后习题时采用分组抢答的教学模式，并对表现优异的一组给予一定的奖励，这样不但充分调动了学生的学习积极性，而且也提高了他们的学习兴趣，这样循序渐进，学生们的团队意识、沟通、独立思考能力都得到了不同程度的加强。这就与我们新教改所提出的“着重培养学生自主学习能力”相吻合，达到了知识与能力的双丰收！并且也达到了提高学生学习兴趣的目的。

三、利用电化媒体进行教学为物理服务

农村学校是不能与发达的城市学校相比的，而新的物理教材上，让学生探究的实验很多，这一任务对农村学校来说很难完成。因此，做为农村教师不能只停留在口头讲，学生背的老路上。虽然没有与课本要求的器材，但是，只要我们充分发掘资源，仍然能很好地完成教学任务。

农村学校由于财力有限器材缺少，很多物理实验无法进行。此时电化教学如果同物理教学结合起来，就能解决这一问题。电化教学形象、直观能化难为易，提高效率。体现“少”、“精 ”、“活”的教学原则。在课上充分利用这一优势，特别是充分利用“仿真物理实验室”虽不能让学生动手参与，但是最少让学生直观看到，能大大提高学习效率。如：串、并联电路的教学，在这里学生能亲眼看到电流的走向，大大降低了难度，同时让学生产生浓厚的学习兴趣，对教学工作起到了事半功倍的作用。

四、建立新型的师生关系

现在的农村贫富差距越来越大，为此，教师在教学中不能随意伤害哪一颗幼小的心灵，这就需要讲求民主。民主并不意味着一味地迁就，自主也不等同于放任自由，尊重更不能演化成放纵。思维的发展和井然有序的学习秩序并不是一对矛盾体，他们是内容与形式的关系。在一个有秩序的课堂上，我们真切地感受到学生学会了倾听，学会了尊重，注意力明显集中，学习有较强的目标性。秩序、规矩并不是束缚学生想象力的魔障；相反，它能最大限度地保护所有学生平等交流的权利。相信在这样秩序下成长起来的孩子，会少一些自以为是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些实实在在的知识；少一些毛病，多一些良好的学习习惯。

新课程提倡自主、探究、合作式学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。这就需要教师与学生之间相互合作、相互交流，教学过程中教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。

五、科学探究的重要性

新课标从过去单纯强调知识的传承，变为全面落实课程的三维目标，于是，知识本身的重要性相对下降，科学探究教学的重要性相对提高。因此，物理新教材比较多地考虑怎样有利于学生循序渐进地学习科学探究。

教材内容的变化在向教师传递了这样一个信息：我们培养的是创新型人才。试卷上不再是标准答案，特别是一些说明性的题目，留给学生广阔的空间去发挥。体现在这次教材内容变动中的变化正是最好的例证。在针对教材进行反思时，我们必须从内容变化的对比中找出变化的根本原因，按照变化后的教材基点去从事教学，才能从当前教学困境中解脱出来。教材留给教师和学生较大空间，编者的意图是要让学生有更多的时间去思考和探究，要求教师要充分发挥自己的聪明才智，结合地方实际和学生实际，增加一些探究性实验和演示实验，组织学生开展恰当的社会实践活动，如果能按编者的意图做到的话，学生的学习情况会好一些。但我们实际的情况是：器材少、学生的主动性差，教师没有充足的时间去准备代用品，如果让学生自己去完成，几乎没有学生能够完成，探究活动难以开展，有的探究实验往往要花较长时间，不能按计划完成教学任务。还有的探究实验由于没有器材，也只能纸上谈兵，教师只能用此类练习来代替实验，这对学生能力要求太高，教学的深度难以把握，教师要把握好这个“度”，就要认真体会课程标准的目标要求。

总之，物理新课改的目的在于引导学生主动学习，激发学生的创新兴趣与创新精神。教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。成功的教学就是要帮助学生成为有效 的学习者。让我们在重新审视物理课堂教学的同时，去寻找更加富有成效的教育、教学方法，从而全面提高学生的素质。endprint