帖映霞

摘 要：初中语文教学必须重视情感因素，在教学活动中应充分开发利用情感因素，以促进课堂教学效率的提高和学生全面发展 ，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型人才。

关键词：初中语文 课堂教学 素质教育

情感是人对外界刺激产生肯定或否定的心理反应，是形成态度的主要因素，对学生的学习，尤其是对语文学习具有重要意义。 多年的语文教学实践使我深深地体会到要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：

一、情景设置，产生共鸣

在语文教学实践中可以运用多媒体等创设一种生动感人的教学情景，使学生产生情感上的共鸣，从而使学生很快地进入到课文中的情感世界中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学毛泽东的诗词《沁园春？雪》时，运用多媒体播放一段关于“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”的雪景，让学生的心灵走进了雪的海洋、雪的世界，激发了学生憧憬自然、敬畏自然的情感，从而使学生进一步体会到诗人当时的无比豪放的情怀。

二、巧设悬念，激发情感

教师在让学生接触课文之前， 可先简单地讲述课文的故事情节， 在关键之处突然停下，让学生去猜测故事情节将怎样发展？人物的命运会怎样？这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《荒岛余生》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生欲知故事结局如何的好奇心，从而激起学生阅读课文的热情。

三、创设疑问，启迪思维

课堂提问是教学中用得最多却又很难用精、很难用巧的一门艺术。在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问的艺术，是提高教学质量的一条重要途径。课堂提问的诱导启发与思考问题、解决问题有着密切的关系，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量。因此，教师捕捉时机创设疑问，有时会起到“一石击起千层浪的意外效应如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？这样学生就会带着问题思维更加集中，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。课堂就是学生发挥主体作用的地方。创设疑问不仅体现学生的价值观，还能引导学生多思维。

四、故事吸引，情境感染

中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。

五、抓住重点，纲举目张

教学中，教师可抓住文中的重点加以点拨，这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学《卖炭翁》时，教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。

六、用教师的形象感染学生

教师的人格魅力也是激发学生情感的一个重要方面。作为教师要尽可能发挥自身的长处，让学生去欣赏你，敬佩你，并逐渐感受到你的人格魅力，形成融洽的师生关系。教师应该学识渊博、治学严谨、仪表端庄、谈吐幽默、情绪饱满、和蔼可亲，吧学生当作自己的挚友，尊重学生，了解学生生活和学习的甘苦，从而深深地吸引住学生，激发学生情感，使学生受到激励，鼓舞，使情感变得更纯净更健康，更净化；信念变得更充实，更坚定；学习的欲望和动力也就更足。endprint