素质教育是以人为本的教育，在新课改的课堂教学，教师必须与学生建立起新型的、民主的、平等的师生关系。

作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位，多角度地调动他们参与课堂活动的积极性，主动性。一方面，在课堂上运用亲切的口吻和生动形象的语言让课堂气氛温暖和谐，这样，学生情绪放松，思维上处于一种积极活跃的状态，就有更多的时间来学习和思考创造，让学生不再是机械的接受者，盲从者，教师也不再是一个满堂灌的教书匠形象。比如我在上《威尼斯的小艇》这一课时，为了体现船夫的驾驶技术很好，我便让学生根据课文的介绍上台表演，通过他们对语言的理解，酝酿动作，进行表演，通过轻松的表演让学生体会到了船夫操纵自如的驾驶技术。另一方面，语文课堂教学必须面向全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去，不能一味的围绕尖子施教，针对好生发问。让尖子反复“表演”。课堂教学中要尊重学生的个性差异，不讽刺挖苦学生，允许学生犯错误并改正错误，给每一个学生以展示自己才能和水平的时间和空间。对能力差的学生先让他回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心。比如：让他们背背诗歌，读读课文，让他们看到自己身上的闪光点，从而增强他们克服困难的勇气。对于优生则可让他们回答难度大一点的问题，如说说诗歌大意，概括文章的主要内容等等……只有营造民主、宽松、和谐、融洽的教学氛围才能让学生的身心得到解放，思维活跃，才能很好的培养学生创新思考，让我们的课堂变成有效课堂。

俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，新课程理念就是“授人以渔”。不过，现在好多人这样认为，课堂的有效就在于学生在一节课45分钟的时间里，学会、掌握这一章或者一节的内容就算有效了。譬如政治课能背下本节的知识要点并能运用这一节的知识做题，运用理论知识作出一些选择、情景分析、实践探究试等类型题来。数学课学生掌握了这一类型的习题做法并能举一反三，做出好多题来。语文课学生能掌握句型会造句等等。这就算是完成了理论与实践的结合。的确有效！不过我还是觉得很有缺陷：学生还是为了成绩而学习，为了考试而学习。忽视了一个问题，学生个性在那里？学生成绩固然重要，但个性发展更重要，成长更重要！

所以，一节好课，在于“鱼与熊掌二者兼得”，既要掌握知识，又要培养学生的能力，就是说重视学生的学习能力的提高和成长是教育教学的真谛。

不过，教师在制定学习目标时都会这样写到：知识目标，能力目标，情感和价值观目标等。实际上，不论采用何种教学方法，教师都在努力达到第一个目标，即知识目标。对于其他目标大都就无从考察了。就是说，教师在实际教学中，达到第一个目标已经觉得取得了很大成效，至于什么样的能力，培养了什么样的情感和价值观，谁也不会再课堂上去深入研究和体会。所以这样的有效性或者高效性和应试教育时期的传统教学有什么两样呢？

如果把这个问题放在实际的教学中或者课堂上，那么这个问题很好回答，有效性就是对于课堂而言，就是学生在一节课45分钟的时间里掌握了某一章节的知识，教师在课堂上漂亮干净的完成了教学任务，不用留作业，不需要课后巩固。学生在课后可以预习下一节课的内容就可以了。

应该承认，教师在课堂上能达到这样的水平也就不错了，因为他完成了教学任务。但是我想说明的一点是，教学和教育是分不开的，上面说的只是教学目标的完成，只是完成了知识目标，对于情感、价值观目标还远远不够。课堂的有效性应该不仅仅是学生的掌握知识的问题，它包括多方面的，培养学生的综合素质是有效课堂的主旨。只有这样才能逐步提高学生现有的思维能力。其次，课本知识必须运用到实际中去，空头的理论知识会使课程失去应有的价值。

随着新课程的推广，课堂教学也发生了诸多喜人的变化。可以说，当下的课堂教学并不缺少新的理论、新的观念和改革的热情，也不缺少新的方法和技术手段使用。但仔细思考起来，似乎还缺少了许多重要的东西。主要表现在以下四个方面：一是当今的课堂教学多“牵引”、少正确“引导”；二是当今课堂教学缺少教师精心设计和系统反思；三是当今课堂教学缺少智慧的生成；四是当今课堂教学缺少对生命的关照。

那么什么样的课堂教学才算提高学生素质，做到学生全面发展？我们认为，当今的课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。首先，教师要吃透教材。吃透教材是备好课、上好课的重要保证，它是本，所有名师的教学都充分说明了这一点。我们许多教师对课文的理解大都停留在教参对教材的说明理解的层次上，这是远远不够的。在此基础上还必须进一步地深入地钻研教材。

其次，精问精讲，把读的时间还给学生，引导学生理解课文固然离不了问，但怎么问、问多少却是颇有讲究的。问少了理解不了课文，问多了又挤占了学生读和思的时间。那怎么问呢？必须精心设计问题。

因此，课堂教学，不是对学生完成对课本知识的了解和掌握，而是通过课本知识完成对学生的教育引导，完成本节课对学生个性发展和能力的培养，完成学生在小节范围内的成长能力和成长要素。

那么，这样做是不是很难呢？不错，教师的备课就显得非常重要了。教师的备课必须有效。教师不仅仅要对本课知识有一个全面的掌控，同时还要对每一个学生进行逐一的分析，分析他们在自己实施教学的内容里学生是一个什么样的水平，可以达到什么样的能力，并要对每一个学生在结束这一节课时课前都要有一个综合的预计和估价。

创造一节好课，一节真正的有效课堂，不仅仅是对课堂知识的有效，更重要的是教师能否创造出培养学生的思维品质、对知识的掌控能力和认识能力以及实际运用能力来，任何课堂缺乏这方面的培养都不能算是有效课堂，那就更谈不上课堂的高效性了。应该说，构建有效和高效课堂，教师的任务非常艰巨，也非常重要和必要，它是实施素质教育的一个重要途径。

作者简介：姓名：王志华，女38岁，现任甘肃陇南市宕昌县成功第四小学教师。endprint