赵新霞

摘 要：在体育教学中，对于学生体育个性的培养，我们就应该从学生体育个性的特点出发，有意识地把基础较好的学生与基础较差的学生区分开，有针对性地进行教学，还应该重视学生气质，性格差异的存在，要从每个学生的实际出发，充分发挥每个人的长处。

一、体育个性的概念

体育个性是指学生在体育活动中经常表现出来的，比较稳定的，带有一定的倾向性的个性心理特征的综合，是一个人所以有别于他人独特的体育行为，思想等精神面貌的总的体现。

二、体育个性特征

1.体育个性的整体性，即体育个性是全面影响人体的心理和行为的一种因素，对人的发展起着决定性的作用。在学校体育活动中，只有充分调动和发挥各种心理要素的整体作用，才可能促进体育行为、思想的和谐发展。在学校体育活动中，如果不顾及学生的体育情感和兴趣，要发展其体育个性是很难奏效的。另外，对学生体育个性的整体性教育，还要有征对性的采取相应的措施。

2.体育个性的独特性，即体育个性的差异性。个性不是芸芸众生的品质，而是活生生的各不相同的人格。随着年龄和知识的增长，不同学生对不同运动项目表现出不同的兴趣、爱好和能力，对此，体育教师应有充分的知识，采取区别对待的原则，不是实际的培养和发展学生不同运动才能。

3.体育个性的多面性，即体育个性是有生物因素、心理、社会经验和人性倾向等结构组成的。体育个性是在体育活动中存在和发展的，因而具有一定的倾向性，特殊的体育心理需要、兴趣爱好、气质、才能和性格都是如此。在体育活动中发展学生的体育个性，应重视学生心理倾向性的积极作用，充分利用各种体育活动来影响和引导学生，使他们自觉地、有目标的选择自己所要从事的运动项目。

4.体育个性的动力性，即有个性的稳定性和可变性推导出来的特征内在动力因素，在一定条件下发生变动。这与中下学生的心理，生理特点有直接关系。教师应及时抓住学生在体育活动中的成功或不稳定，有针对性的加以鼓励或限制，来提高学生的学习兴趣和教学质量。

三、体育教学中发展学生体育个性的理论依据

体育运动在培养青少年个性方面起着独特作用，这是因为：第一、体育是人的独立性活动，社会心理学家认为“研究个性不能离开活动”，人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生与活动”。第二、在体育课中，青少年有社会交往和人际关系。第三、体育运动是陪伴着青少年终身的一项活动。第四、体育运动给青少年提供了较多的选择机会，它使青少年可以从中尝试成功的喜悦和获得尊重的心理满足。

四、加强学生体育个性的培养

1.掌握学生特点，因材施教

每个学生由于生理素质的差异，以及后天生活环境和教育条件的不同，他们的力量、速度、耐力、柔韧性灵活性、意志力和认知能力等方面都有不同程度的差异，但在以往体育教学中往往忽视了个性化的存在，并且偏重于技能教育，体育理论的讲授较少。体育意识淡薄，没有自觉锻炼身体的习惯和掌握自我的方法。为此，在体育教学中，对于学生体育个性的培养，我们就应该从学生体育个性的特点出发，有意识地把基础较好的学生与基础较差的学生区分开，有针对性地进行教学，还应该重视学生气质，性格差异的存在，要从每个学生的实际出发，充分发挥每个人的长处。

2.要尊重和发挥学生的不同体育个性

在课堂教学中，教师与学生之间，学生与学生之间的交往，是一种特殊的人际关系，它不仅直接关系着课堂教育的效果，而且潜移默化的影响着学生的个性丰富和发展，教师要尊重学生，爱护学生，是学生“亲其师，新起到”，产生会教学内容积极的态度。在教学活动中，对于学生引导要区别不同的教育个性，不要用同一模式或同一标准去强求。对于体育个性鲜明的学生，应该允许他们发挥各自的优势和特长，要尊重他们的人格，促其向正常、健康完美的方向发展。

3.要识别承认每个学生的不同体育个性

在体育教学中，要培养学生的体育个性，首先要给每个学生获得显示自己运动能力的机会，当他们取得成功是，会产生愉快的情感体验。学生的体育个性经常是在体育活动中表现出来，我们应该善于从体育活动中，识别出学生个人比较稳定的体育行为、思想等，针对不同的体育个性施加引导和教育。

4.要讲究方式和方法

对于学生不同的体育行为、思想等，要采用适宜的方式和方法去引导和培养，使之得到充分发展。要注意因材施教，选择不同的教育内容，活动方式和教育方法，使学生的体育个性能向更加成熟、完整的方向发展。endprint