古云芳

摘 要：包括兴趣、意志、情感等在内的非智力因素是造成学困生成绩落后的主要原因。在教学实践中发现，情感因素对学困生的转化尤其发挥着重要作用。教师可通过以下方法与学困生积极沟通，帮助学困生提升学习兴趣：平等对待每一位学生；"对症下药"，了解每位学生的喜好；及时鼓励，培养学生的自信心。

关键词：情感 学困生

在日常的教育实践中，学生在学习方面总是存在着或多或少的差异，学困生的出现不可避免。所谓“学困生”，指的是那些学习成绩明显低于同年级的学习，在学习上存在困难，不能达到预期的学习目的的这部分学生。

著名教育家陶行知先生曾说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑下有爱迪生。”学生在早期的学习过程中的经历对学生的一生都将产生重要影响。面对学困生，置之不理或者冷嘲热讽都不应该是一名合格的教师应该有的态度。如何有效地帮助学困生解决在学习上遇到的问题、促进他们养成健康的心理素质，形成积极的学习态度，是班主任的一项重要任务，也是每一位教师应承担的重要责任。

有研究表明，绝大多数的学困生都是非智力型学困生。非智力型学困生是指那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。国外专家和学者的调查研究也表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于学习动机、学习兴趣、进取精神以及意志等非智力因素的作用。正是这些非智力因素成为制约学困生成绩提高的主要障碍。

在教学的过程中，我们发现，“动之以情”往往比“晓之以理”更能发挥作用，情感因素对学困生的转化发挥着重要作用。本文从实际教学出发，试着从情感方面出发简析造成学困生学习兴趣薄弱的原因，并提出一些解决的方法。

一、平等对待每一位学生

当我们停止使用“差生”这个称呼，而转向使用“学困生”这个称呼时，这个转变并不是单纯的咬文嚼字。这个用词的转变彰显的是从心理层面对每位学生的人格尊重。对于教师而言，平等对待每一位学生是师生心与心沟通的开始和前提。

很多学困生因为成绩暂时不好而受到“冷遇”，当学生敏锐地感觉到教师的态度变化，对于青少年而言容易出现自暴自弃，自我否定的现象，或者青少年的特质之一——逆反心理就会显现。其共同的结果都是导致学习的兴趣的丧失，从而导致学习成绩进一步下降，如此反复形成一种恶性循环。

“平等”首先意味着无差别地对待每一位学生。不管是成绩好还是成绩略逊一筹，教师都应该牢记每位学生都有着自己的闪光点，况且仅凭成绩就对学生做出判断本身就是片面的，也是十分不负责任的。

“平等”其次是信任，从心里相信每一位学生。只有发自内心的信任，并且通过教师的一言一行传达给学生，学生就一定能够感知这份信任。而这份信任会让学生更加积极主动地配合教师，更加热心与班级事务，更加充满热情地面对学习。

二、“对症下药”，了解每位学生的喜好

中国的教育鼻祖孔子早在几千年前就已经提出了“因材施教”的观点。当我们面对学生时，他们都是以个体存在的，每个人都有着不同的特点，了解学生的特点，才能在教学过程中“因材施教”。如果某位学困生比较“爱面子”，那么教师就应该尽量避免在全班同学面前批评他，单独沟通会比直接批评效果要好。如果某位学困生成绩不是很理想，但却对班级活动十分热心，有比较好的组织能力，那么不妨让他担任班干部，让他的热情在班级管理活动中尽情燃放，教师在这个过程中鼓励他以身作则，在各方面都严格要求自己。

要做到“对症下药”的前提是要了解“症”。貌似简单的一个方法，背后却需要教师付出很大的努力。因为每位学困生都有着自己的个性和特点，了解每位学生的过程不是一蹴而就的，需要付出大量的时间和耐心，这也对教师提出了很高的要求。教书育人是一项慢工出细活的工作，如果肯付出，就一定会有沉甸甸的“收获”。

三、及时鼓励，培养学生的自信心

对于绝大多数学困生而言，“困”扰之一在于自信心的培养。不少教师倾向于批评，而疏于表扬。殊不知，及时给予学生鼓励或者赞美，能够很好帮助学生建立起自信心和自尊心。卡耐基曾说过，“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步”。每位学生都是一颗璀璨的钻石，也许还未经过打磨，还没能发出光芒，而教师是最重要的“工匠”之一，他们必须要有慧眼，去发现每位孩子身上的亮点。对于学困生而言，在学习上点点滴滴的进步都是来之不易的，都是经过了他们的努力的。每个孩子都希望自己受到关注，尤其是学困生，如果老师能发现自己的进步，并及时通过鼓励、表扬传达给学生一个讯息——“你的努力老师知道了”，那么必将起到事半功倍的效果。除了成绩，还有很多方面也应该得到关注。比如，某位学生体育好，踢足球踢得棒，或者非常乐于助人，这些都可以成为表扬的理由。教师必须树立一种观点，好学生不仅仅只有一个标准。

对于学困生需要教师付出更多的心血，需要更多的耐心。急于求成或者拔苗助长注定会失败。从“情感”突围，让学困生真真切切感受到教师的关爱，让这些关爱成为他们在困境中的“良药”，黑暗中的一盏明灯。

不是每个学生都能成为成绩第一名的学生，但每一位学生都应该享有一个健康、积极的成长环境。作为教师，真正幸福的时候不仅仅是自己的学生以傲人的成绩升学，而是十年，二十年，甚至更长之后，他已经成家立业、事业有成，当他回母校来找你，告诉你，他依然记得数十年前你对他的一个微笑，一句鼓励，而这个微笑和鼓励改变了他的一生。endprint