王红云，肖文雅，姚红星

新乡医学院现代教育技术中心，河南 新乡 453003

1 翻转课堂介绍

“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。乔纳森和亚伦认为:如果把课堂传授知识和课外内化知识的结构翻转过来，形成“学习知识在课外，内化知识在课堂”的新型教学结构，学习的有效性也随之改变［1］。在国内外的大中小学校都有关于翻转课堂的应用研究［2］。早期的翻转课堂的实践和研究，主要是在高校进行的［3］。Lage和Platt(2000 b)详细介绍了他们自1996年起如何在迈阿密大学“微观经济学”课程中运用、实施翻转课堂的理念与方法。在该课程中，翻转课堂大致的实施办法是:课前要求学生阅读练习册的特定部分、课程录音或有声的PPT课件，随后由教师在课堂上提供一个有针对性的、不超过10 min的迷你讲座，剩余的课堂时间学生用于完成作业、实验或协作研究。经过研究，Lage和Platt认为:相对于传统课堂，教师和学生更喜欢翻转课堂;学生和教师之间的交互增多了，发展了学生的沟通技能;翻转课堂中学生的学习风格与课程教学匹配良好。

2 新乡医学院计算机公修课教学现状及问题—以《多媒体设计》网络课程为例

传统计算机公修课教学采用大班授课，教师为了照顾所有学生，必须从最基本的理论知识进行讲解。如果讲解过快，基础差的学生容易跟不上;讲解过慢，有一定基础的学生失去学习兴趣，因此不能满足不同层次学生的不同需求［4］。大部分学校现行的计算机教学是大班授课，理论教学与上机教学是分开进行的，对学生来说讲解过多，动手过少，学生对知识点理解的兴趣程度和掌握程度不够，教师与学生之间的互动较少，从而未能达到应有的教学效果。……