于红

（大连市金融中等职业技术专业学校，辽宁大连210200）

文学分为诗歌、散文、戏剧、小说四种样式，其中诗歌是璀璨的文学瑰宝，其意象鲜明，意境优美，语言凝练，韵律和谐，想象丰富，感情强烈。可以陶冶情操，净化心灵，发展思维，激发情感，使人得到美的熏陶与享受，对中职学生人文素养的提升更是起到不可替代的作用。下面我就自己在诗歌教学实践中通过“三看”、“三读”引领学生学习诗歌，借此来教会学生学习诗歌的方法并提升学生人文素养的点滴体会与大家交流一下。

诵读是一种由多种生理器官共同参与，能自我感受、自我体验、自我欣赏的一种读书方式。它能培养人的记忆力、语言的感受力、口头的表达能力，再现诗歌情境，感悟诗人真情，给学生以美的熏陶、渐染。要完成“诵读”的任务、提高学生的能力、提升学生的人文素养，一把金钥匙就是“三看”，“三读”。

诗歌学习要学会“三看”——看题目，看注释，看作者。

看题目 题目是切入点。诗歌的题目或揭示时间（《茅屋被秋风所破歌》），或揭示地点《沁园春·长沙》），或点明事件（《再别康桥》），或点明主旨（《我爱这土地》），或点明体裁（《念奴娇·赤壁怀古》），或抒发情感（《乡愁》），或蕴含表现手法（《致橡树》）等，有时一个题目可兼有多种作用。从题目入手，我们可以在第一时间，迅速提取诗歌的有关信息。

例如：舒婷的《致橡树》，从题目可以看出，全诗运用的是托物言志、象征的手法，借助“木棉”的自白，表达了一种独立、平等、互依互助的爱情观，在否定了“凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨”等意象代表的“极力攀附”、“单方痴恋”、“一味奉献”的观念后，歌颂比邻而居、并肩站立的理想的爱情观。……