韩俊义

（陇西县文峰四十铺小学，甘肃陇西 748100）

任何教学活动过程中对受教育者的创造性进行挖掘和培养是教育者的首要任务，小学教育工作者应该如此，小学数学教育更应如此。在西方，创造性研究是一门非常成熟的科学，对创造性的挖掘、开发方法很多。我们应该根据具体学科领域以及具体的受教育者恰如其分地尝试与使用。通过对创造性理论的研究与认识，加之在长期从事小学数学教育实践过程中的经验，笔者逐渐探索出一些创造性培养的方法，收到了比较好的效果。这些尝试可以归结为，培养学生思维的流畅性，以及与之相关的变通性、独特性。

思维的流畅性的培养和发展关键在于启发人思维的发散功能。美国著名心理学家吉尔福特提出了“智力三维结构”模型，并且认为创造性思维的核心是“三维结构”中处于第二维度的“发散思维”。发散思维亦被称之为思维辐射或者思维求异，是在已经获取的相关知识、信息、规则、定理以及公式的基础上，让人的思维沿着尽可能地多的，尽可能不同的方向进行思考，探索出新奇的、多样的解决问题的方法，通俗地讲就是避免循规蹈矩，大胆地寻求变异。德国著名数学家高斯正是在小学数学课堂上运用发散性、求异性思维大胆运用不同于前人的，不同于老师和其他同学对自然数一一相加求值的传统算法，而是使用加法与乘法混合计算方法，迅速而准确地得出了答案，并且由此推演而发现了重要的高斯公式，成为一代数学巨匠。……