戚 辉

《普通高中语文课程标准》中指出：“语文具有重要的审美教育功能。”这就要求学生学会发现美、感知美。同时，随着高中生自我意识的觉醒，他们对审美体验也提出了更为迫切的要求。所以，高中语文教师应积极引导学生发现美、想象美、体验美、鉴赏美、理解美继而创造美和表现美。

一、预设审美情境，激发学生的审美热情

语文是最有人情味的学科，语文也是一门最富有生命与情感的学科。语文阅读教学中应该唤起学生对文本情感的内心体验，让学生感受到文本的各种情感。审美化的语文阅读教学应该成为浓郁的教学情、学习情与各种丰富而细腻之情的情感场。阅读教学中我们应怀着对语文的爱、对学生的爱，用饱含情感的教学方法、教学言语来达到教学目标。

例如：在讲授《祝福》时，可以通过这样的导入来激发学生的审美热情：“在中国文学人物画廊中，有一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、目光呆滞的四十岁左右的女人。在一个风雪交加的夜晚，她左手提着一个装着破碗的竹篮，干枯的右手拄着一根长竹竿。她就是——鲁迅笔下的祥林嫂，一个惨遭宗法思想与礼教迫害的农村劳动妇女的典型形象。今天，就让我们来学习中学语文的传统篇目——《祝福》。”通过教师这样的文学独白，初步概括出小说中的主人公祥林嫂的形象，也给学生营造出一种凄美之境，从而唤起学生的审美兴趣。讲解这篇课文时，我们还可播放《百家讲坛》的《祥林嫂之死》，学生可以更深刻地认识到礼教对底层劳动妇女的摧残，通过这样的分析，激发了学生对人性的审美热情。……