秦爱琴

黄厚江老师对阅读教学的基本定位是：在阅读中让学生学会阅读，能够获得丰富的知识文化积累，在阅读中提高自身的语文素养。基于此，有效阅读教学的衡量标准可以定位为：学生的阅读能力是否得到了培养；能否融会贯通，举一反三；有没有获得丰富的知识文化积累；学生的语文素养有没有得到提高。以此来反观我们平时的阅读教学，即会发现诸多问题。

一、阅读教学存在的问题

简单地说，目前高中语文阅读教学存在的问题可以用四个字来概括：高耗低效。

1.教学的目的性不强

教师在课堂上花了大量的时间精力来教授课本上的文章，甚至精心挑选了一些课外篇目进行补充拓展，以期提高学生的阅读能力。但是事与愿违，最后的结果往往是教师教与不教一个样，学生学与不学一个样。这不仅打击了学生学习的积极性，更挫伤了教师的教学热情。因此许多教师觉得与其花大量的精力在阅读教学上，不如抓基础知识，比如背诵默写，收效比较明显。这样会导致什么后果？显而易见，目光短浅的教师教出了只会死记硬背的学生，原本是充满人文气息、浪漫情怀的语文课堂变得单调乏味，死气沉沉。

反思我们的课堂，之所以会出现上述情况，原因是我们的教学缺乏明确的目的性。当我们拿着一篇课文走进课堂时，是否认真思考过：通过这篇文章我们要教给学生什么？教学的目标是不是仅仅停留在备课笔记上？我们往往是为了完成教学任务，为了教而教。……