曹叶娟

高中古诗词教学应以意境为中心，将学生引入诗词的意境，把诗词的各种意象呈现在学生面前，使他们直接受到诗词的熏陶与感染，达到最佳教学效果。

一、反复诵读，初步感受诗歌情感

在以意境为中心，组织古诗教学之前，首先应使学生明白何谓意象和意境。简单而言，意象就是蕴含了作者深情的典型事物，由这些典型事物构成的特定环境就可以称之为意境。

在学生明白了何谓意象和意境后，就要对诗歌进行反复诵读，初步领会诗歌的情感。古代诗词在一定程度上可以认为是诗人将自己的生活经历、经验和体验通过诗的形式表达出来。我们读古诗，实际上就是通过对诗歌字词句的诵读、品味，还原诗人当时的生活情态。好的诵读不但可以体会诗歌的音乐美、绘画美，而且能够带领学生进入诗人为我们所创造的深邃优美的意境，从而领会诗人在诗中寄寓的情感。

例如，学习马致远的《天净沙·秋思》，首先要引导学生初步感知这首诗歌呈现在他们眼前的整体印象，品味由这个整体印象所营造出来的情景氛围；接下来要带领学生一个词一个词地慢慢地反复地吟咏、咀嚼、揣摩，并想象和联想，还原诗人生活的一个个小小的似曾相识或经历的场景。通过反复地读，有感情有节奏地读，一个词一步台阶，让学生的每一次诵读都必须有所收获，都必须在原来的基础上加深对诗歌的理解。这样，学生就渐渐地走进了诗人所创设的天地之中，就能让学生与诗人进行面对面的亲切交谈和对话。……