文/本刊记者 张彤

移动学习：全人类的课堂

文/本刊记者 张彤

虽然存在诸多的不确定性，但移动学习发展的可能性是不需要被质疑的。

2013年末，美国新媒体联盟发布《应用新技术改进科学、技术、工程和数学教学展望报告(2013-2018)》(简称《2013技术展望》)，指出在未来12个月内，移动学习、学习分析和在线学习将盛行。移动学习成为移动应用潮流中的一个亮点。

“移动学习内容被作为增值服务进行销售是相当新颖的，基本上代表了一种新的产品类型 ——打包的内容和服务的融合”, Ambient Insight研究公司的CEO Tyson Greer认为：“移动学习包含了6个主要的产品：打包内容及教育性游戏， 自定义的课程内容服务， 托管的SAAS平台和工具，安装的创作工具， 安装的平台以及移动学习增值服务。这种移动学习的增值服务在发展中国家虽然价格相对较低，但是却拥有许多的用户。”该公司的调查显示，移动学习发展最快的市场包括：中国，印度和印度尼西亚，这些国家的增长率都超过了60%。而发展最慢的市场包括：日本，韩国和台湾，这三个市场是相对最成熟的市场，但是他们的发展率现在都低于5%。信息技术的不断开发也为移动教育开辟着新的市场、创造着新的需求。上海纽约大学校长俞立中认为，大学要在培养学生的全球视野、人文素养、科学视野、好奇心、批判性思维等众多维度上承担使命。学习环境、集体活动、社团活动、社会观察、实践体验等都是大学文化和大学教育的重要组成部分。以大数据为特征的移动教育已融入大学教育过程中，但只是体现了教学的多元化而不能替代大学教育。……