陈莉莉

“感恩”在《现代汉语词典》里的解释为：“对别人所给的帮助表示感激”。感恩教育的最终目的是：通过教育，使人学会知恩、报恩、施恩，增强感恩意识，强化感恩行为。在学校德育工作中，我们不断寻求和尝试运用各种载体，以期让孩子能够通过活动有效地对“感恩”这种抽象的概念生活化、情感化、行为化。在逐步的实践中，我们发现绘本的出现逐渐使得感恩教育不再仅仅落实在表象上。

一、借助绘本认知恩惠，接纳认可

儿童的思维形式是具体形象。利用孩子最喜爱的绘本作为媒介，则非常有效地缩短了抽象到具象的距离。比如，在谢尔·希尔弗斯坦的绘本《爱心树》的教学中，通过提问引导孩子仔细观察画面，借鉴作品中的人物动作行为引导他们正确辨识所获得的恩惠，产生认同。这是儿童情感体验产生的前提和基础。

教师引导孩子们仔细阅读绘本《爱心树》，并且逐一提问。

师：小男孩向大树跑过来的时候，大树是怎么样的？

生：好像张开双手要去抱他，好像妈妈来接我的时候一样，很开心很高兴……

师：你觉得这时候大树会说什么？

生：来吧来吧，到我这里来，欢迎你来玩……

师：小男孩和大树一起做了什么？你从哪里看出来的？

生：男孩说我要好多好多的叶子做帽子，大树就给他很多叶子。

生：小男孩爬树的时候，大树的手好像在保护他一样。

生：还把自己身上的苹果给他吃。

生：把树枝变成秋千给小男孩荡着玩。

生：会陪他捉迷藏玩。

生：还把叶子盖下来像雨伞一样遮住太阳，让小男孩睡觉。