卢燕,俞媚华,陈道峰

复旦大学药学院 (上海 201203)

生药学是我国药学教育的一门综合性专业课程，以药用植物学、分析化学、天然药物化学、中药学、中药药理学及其他相关课程为基础，讲授中草药、民族药等天然来源药物的质量评价和资源可持续开发利用的基本理论知识和研究方法[1]，通过实验课程教授具体研究及工作中所涉及的生药性状鉴别、显微鉴别、理化鉴别、含量测定、安全性检查等各种技术手段[2]。我国当前生药质量不容乐观，商品药材中混淆品、代用品、伪品等屡见不鲜，即使是正品药材也常见质量不稳定、炮制不规范、农药残留及重金属超标等诸多问题[3]，在此形势下，培养学生综合应用各种技术手段来解决生药鉴定、品质评价和资源开发过程中实际问题的能力尤为重要，这也应成为生药学实验教学的核心任务。

然而，我国药学高等院校的生药学实验教学长期以来普遍采用实验教材设定详细实验步骤、教师通过预实验优化实验条件、实验课上所有学生遵循相同步骤重复操作的教学模式。学生对知识的学习处于被动接收的状态，对于实验的意义、实验路线的设计、测定条件的优化等都缺少主动思考的机会，结果仅仅学到相关技术的一次操作方法，实际工作中很难将所学融会贯通。例如，曾有学生工作中测定不同中药的总黄酮含量时，生搬硬套本科实验课上所学的槐米总黄酮含量测定所用的芦丁对照品、显色方法及检测波长等实验条件，显然是不合适的。……