李臣园

写作训练是一个系统工程，一直以来就存在各种各样的问题，苏教版高中语文新教材的使用给了教师解决这些问题的契机。写作是高考语文的重头戏，而实际上也是很多学生的大难题。下面笔者就如何用好语文教材资源，提高写作能力进行简要阐述。

一、逐步提出要求，落实必修课程目标

《高中语文课程标准》在“表达与交流”部分对必修写作提出了九个方面的目标要求。由于必修学习主要是在高一年级完成的，因此，高一的目标就是务实写作的基础，高二则要着眼于提高。

事实上，依据课标提出的目标，苏教版语文教材的训练也相应设置了逐级提高的要求。比如叙事能力，高一的八次训练中有四次指向叙事，并且要求步步提高。模块一的写作实践一要求给父母写封信，说说自己的喜乐烦恼;实践二要求叙述一个“喜欢的词”选择的过程和原因，回答“为什么”，意味着难度有所提高;实践三要求“夹叙夹议”，写成散文，是两种手法的结合。模块二实践一要求叙述有“评略”，实践二则要求叙述有“角度”。比如议论能力，模块一、二、三都只有一次，而模块四几乎都是议论要求。与叙事相比，议论能力的要求更高。因此，无论是某一点上，还是点与点之间，布局上都是先易后难。

二、营造自由状态，激活写作内在需求

“自由”是一种写作状态，它应该有这样一些基本的特点:学生是愿意写的，有表达的愿望;表达的对象与形式(文体、语言)由学生选择，写多少字由学生决定。……