郭选红 马团国

作文教学历来是学生语文学习的重难点，所以关于作文教学的方法研究层出不穷，但多如牛毛的研究文章并没有改变目前高中作文教学的现状。既然如此，我们为何不以最便捷的路径从教材资源入手改变当前的作文教学呢?

现行人教版高中语文教材选录的多是古今中外文质兼美的佳作，有极高的思想、文学、文化价值和审美价值，是学生最丰富、最直接的写作资源。但我们却发现教材上丰富的学习资源学生往往“学过无痕”，写作时搜肠刮肚，舍近求远，很少联系和恰当使用教材上的素材。为此，围绕如何指导学生用好教材上的写作资源，探讨如何积累和消化教材，笔者总结了写作中指导运用教材资源的十种方法。

一、研读高考范文，探究所用教材资源

语文教师可以让学生搜集《菊花飘香的时节》、《琵琶行之父母有情》、《永远的苏武》、《遭遇挫折，笑对痛苦》、《牵手》等高考满分作文，思考这些作文与教材的联系，结果学生惊讶地发现，自己熟视无睹的课文素材在别人文章里被用得出神入化。教师趁机告诉他们，有专家对近年满分作文做过分析，发现大多都成功运用了课本素材。学生从此对教材另眼相看，“仰之弥高，钻之弥坚”，发现它确实是写作最近又最易忽视的源头活水。

二、缩、扩、续、改写课文

这四种写法都要求在领会原作精神的基础上进行合理的加工改造。缩写，可浓缩原文的精华;扩写，可丰富原文的血肉;续写，可延伸原文的血脉;改写，是对原文的再创。……